任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課堂上的應(yīng)用

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；學(xué)前教育；即興伴奏

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0068-01

【案例背景】

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，已經(jīng)初步具備了一定的即興伴奏能力。但是她們?cè)趶椬鄻?lè)曲時(shí)往往更關(guān)注和弦是否選配正確，彈奏能否連貫，上課過(guò)程彈奏得過(guò)于謹(jǐn)慎、呆板，樂(lè)曲伴奏彈奏正確，但毫無(wú)靈氣，旋律的律動(dòng)性不夠。同時(shí)，在樂(lè)曲的轉(zhuǎn)調(diào)方面，可以完成樂(lè)曲在兩升兩降內(nèi)的配彈，但是對(duì)于同一樂(lè)曲在不同調(diào)性中轉(zhuǎn)調(diào)，學(xué)生仍有困難，應(yīng)變能力還需提高。

【案例描述】

這是一節(jié)期終考試前的復(fù)習(xí)課，考試曲目在《小毛驢》《洋娃娃與小熊跳舞》《嘀哩嘀哩》《鈴兒響叮當(dāng)》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《幸福拍手歌》六首中抽簽決定，要求能完成兩升兩降內(nèi)的雙手配彈。這些曲目都是之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，但是有它們各自有不同的調(diào)性，比如，《小毛驢》原定調(diào)是F大調(diào)的，將這些曲目在兩升兩降內(nèi)轉(zhuǎn)調(diào)，練習(xí)強(qiáng)度還是蠻大的，也有一定的難度。

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在前一周剛從幼兒園見(jiàn)習(xí)回來(lái)，一提起幼兒園的見(jiàn)聞仍十分興奮，所以一上課我便詢問(wèn)起來(lái)：“同學(xué)們，你們?cè)谟變簣@見(jiàn)習(xí)學(xué)到了什么？”“聽(tīng)到了音樂(lè)課嗎？有什么感想？”一連串的問(wèn)題一拋出，便打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，饒有興趣的跟我分享她們的收獲?！靶∨笥讯己芟矚g唱歌?！薄袄蠋煆椙俚臅r(shí)候有點(diǎn)頭，也有身體的動(dòng)作?！庇谑俏覍⒃掝}轉(zhuǎn)回課堂：“很快，我們就要期終考試了，這六首兒童歌曲我們都學(xué)習(xí)過(guò)，你們還記得怎么彈嗎？”“記得，當(dāng)然記得！”學(xué)生都很得意得跟我說(shuō)。于是我接著問(wèn)：“那如果考試時(shí)讓你們抽簽決定曲目，我隨意選擇調(diào)性，你們能完成嗎？”“這……”課堂一下子安靜了，我能感受到學(xué)生的緊張情緒。很快，便有學(xué)生小聲嘀咕：“這么多的曲子，這么多調(diào)哪里來(lái)得及練呀！”“臨時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)這太難了！”我示意讓她們安靜，接著說(shuō)：“一會(huì)我們就按照原來(lái)上課時(shí)的分組，五人一組，每個(gè)組長(zhǎng)來(lái)抽簽選擇兩首樂(lè)曲，大家討論，看看怎樣結(jié)合這幾個(gè)調(diào)的調(diào)性特點(diǎn)，又快又好地把樂(lè)曲進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)？同時(shí)，如果換做你們來(lái)給小朋友上音樂(lè)課，你應(yīng)該怎么來(lái)彈？我們先討論，結(jié)束后自己上琴練習(xí)一下，一會(huì)我們來(lái)玩一個(gè)游戲?！睂W(xué)生會(huì)意地笑了笑，紛紛加入小組，討論起來(lái)。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我巡視了教室，適時(shí)地加入到某一小組的討論，很快學(xué)生便找出了規(guī)律，回自己的鋼琴上練習(xí)起來(lái)，看她們臉上的表情似乎輕松了很多。十五分鐘后，我將學(xué)生集中起來(lái)詢問(wèn)道：“你們每個(gè)組抽到的兩首曲子都會(huì)彈了嗎？”“差不多會(huì)彈啦！”于是我又提出了新的要求：“請(qǐng)你們小組成員相互合作，商量一下這兩首兒童歌曲，用什么表現(xiàn)形式好？可以派一、兩個(gè)同學(xué)做代表，也可以全組同學(xué)都參與。大家可以先討論，幾分鐘后我們來(lái)玩東風(fēng)吹?！边@個(gè)游戲是先指定第一個(gè)組，我說(shuō)出調(diào)性，這個(gè)組的學(xué)生來(lái)表演，結(jié)束后大家點(diǎn)評(píng)，看看彈得好不好，好在那里。點(diǎn)評(píng)完再由表演的學(xué)生指定下一個(gè)組及調(diào)性，以此循環(huán)。第一個(gè)組的學(xué)生決定兩個(gè)人合作彈《鈴兒響叮當(dāng)》，一個(gè)人唱一個(gè)人彈，我指定她們彈D大調(diào)，很明顯雖然之前有練習(xí)，可還是能感受到她倆的緊張，曲子有停頓的地方。雖然有不如意的地方，但我還是給予她們肯定，畢竟萬(wàn)事開(kāi)頭難?！八齻兲o張了！”“曲子有停頓！”學(xué)生緊接著點(diǎn)評(píng)起來(lái)。“不過(guò)B同學(xué)唱得聲音很好聽(tīng)”……慢慢地，一個(gè)組一個(gè)組轉(zhuǎn)起來(lái)，緊張的情緒沒(méi)有了，大家越來(lái)越放松。其中有個(gè)組彈的是《幸福拍手歌》，她們選擇用F大調(diào)，全組人合作，彈的學(xué)生連貫完整，合作的學(xué)生唱歌聲音響亮，還加了拍手和點(diǎn)頭的動(dòng)作，身體也開(kāi)始有了律動(dòng)。結(jié)束后其他組的學(xué)生給予了掌聲鼓勵(lì)?？吹綄W(xué)生這節(jié)課的變化，我很高興，我想這次的期終考試應(yīng)該難不倒她們了。

【課后反思】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，是在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際情況，給她們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)、良好的情境。教師從課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)入手，剖析教材，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在任務(wù)中融入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，結(jié)合本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)效果。如果設(shè)計(jì)不合理，那么即使學(xué)生完成了任務(wù)，她們的能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在采用創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成以后的評(píng)價(jià)。本節(jié)課在游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)組的學(xué)生互相協(xié)作，合作完成兒童歌曲配彈后，其他學(xué)生都會(huì)給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)大家能及時(shí)發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生，使她們產(chǎn)生興奮點(diǎn)和成就感，這樣則可以最大限度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

在采用“創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的時(shí)候，任務(wù)要能利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)完成兒童歌曲的即興伴奏。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，不僅要考慮鋼琴即興伴奏的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深、合理安排使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)在任務(wù)的實(shí)施與完成過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感教育。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，選擇難易適度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的任務(wù)，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，我深深地體會(huì)到這是一種比較容易被學(xué)生接受的方法，它將感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力得以提高。