探究信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用策略

[摘 要] 當(dāng)前以信息技術(shù)為核心的中學(xué)化學(xué)教學(xué)憑借自我形象、生動、直觀、靈活的教育優(yōu)勢，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大沖擊，不斷提升了課程教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致部分學(xué)校一味尋求信息教育，夸大教學(xué)成效，為中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)帶來了一定負(fù)面影響?；诖?，主要對信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用策略進行思考。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中學(xué)；化學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0055-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課堂教育已經(jīng)成為教育的發(fā)展方向，多媒體作為一種常見的信息處理軟件，可以將教材中枯燥無聊的文字轉(zhuǎn)變成形象具體的知識。通過在中學(xué)化學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）過度關(guān)注硬性設(shè)備，忽視教育軟件的研發(fā)

許多中專學(xué)校在使用多媒體教學(xué)過程中，存在一定盲目性，不知道從哪一點下手。從實際發(fā)展情況來看，中學(xué)學(xué)校過于片面關(guān)注計算機、信息網(wǎng)絡(luò)等硬性資源的購置，卻忽視提升教師及學(xué)生素養(yǎng)的重要性，忽視了教學(xué)課件開發(fā)，導(dǎo)致教育器材的使用概率偏低，甚至出現(xiàn)閑置的問題，教學(xué)資源過于浪費[1]。當(dāng)前使用的多媒體教學(xué)技術(shù)自身具備諸多優(yōu)勢，但其只是一種輔助教育手段，許多學(xué)校為了增加普及范圍強制要求教師使用多媒體技術(shù)教學(xué)，但是由于制定教學(xué)課件十分耗費精力與時間，而許多學(xué)校沒有增設(shè)此方面的資金投資，導(dǎo)致教師為了節(jié)省時間直接去網(wǎng)絡(luò)上下載課件。即便是自己制定的課件，也只是對教材內(nèi)容的復(fù)述，教學(xué)思維與課件設(shè)計想法都十分的傳統(tǒng)，甚至部分課件還存在內(nèi)容過多、字體太小等問題，許多學(xué)生很難全部看清。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

大部分化學(xué)教師傾向于使用多媒體技術(shù)向?qū)W生講述知識，但是課堂時間是有限的，這樣會極大地忽視學(xué)生的主體地位。甚至部分教師會直接使用幻燈片來代替黑板板書，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)變成了機械性的人機對話，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維一直都是單一知識接受狀態(tài)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與問題解決能力的發(fā)展。因此，在使用多媒體開展課堂教學(xué)活動時，不可以忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動中教師需要時刻注意學(xué)生的反饋信息，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，真誠與學(xué)生交流，在多媒體的幫助下加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，不斷縮短自己與學(xué)生間的距離。

二、信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，雙管齊下

在過去傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)活動中，知識的傳播主要是以講授、接收為基本特點。在傳統(tǒng)課程教學(xué)活動中，教師可以依據(jù)課堂中學(xué)生對知識的掌握程度，及時優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。同時，教師的教育語言、肢體動作及對隨機生成信息的反應(yīng)能力，都可以促進知識的傳達，此種信息是多媒體教學(xué)技術(shù)無法實現(xiàn)的。而多媒體教學(xué)技術(shù)具備的形象優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的。因此，在開展課堂教學(xué)活動時，需要注重兩者的結(jié)合，以此實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從根本上提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極創(chuàng)設(shè)信息教育環(huán)境，實現(xiàn)信息化教育

隨著多媒體技術(shù)的不斷升級發(fā)展，相關(guān)教育器材的價格也越來越低。當(dāng)前，部分學(xué)校將多媒體教學(xué)器材安置在教室內(nèi)，由于多媒體器材的使用環(huán)境得不到全面保證而無形中影響了設(shè)備的使用效果，如普通教室內(nèi)的窗簾的遮光能力不強[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要認(rèn)真聽講，還需要觀察教材，若是光線太暗將影響學(xué)生記筆記或看書；若是光線強幻燈片的投影將不清晰。要想切實解決這一問題，必須及時轉(zhuǎn)換投影前后的光線角度，保證投影儀前的光線暗一些，投影儀后的光線要強一些。這樣不僅不會影響屏幕的清晰度，也可滿足學(xué)生觀看筆記的需求。在保證教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師需要優(yōu)化信息教育軟件，在制作多媒體教育課件時，需要一直秉持教育性、時效性、集體性、交互性的要求，保證所有課件都是圍繞教材內(nèi)容展開的。在教學(xué)過程中利用課件充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面解決教育、重難點，強化學(xué)生的問題解決能力。同時，課件內(nèi)容必須具備一定科學(xué)性，課件所涵蓋的知識、實驗、視頻等內(nèi)容都要符合教育需求，不可以隨意剪輯一些不合事實的內(nèi)容。教師需要在保證教育課件時效性的前提下，對課件內(nèi)容進行色彩、形式、圖形的處理，使其變得更具表現(xiàn)力與吸引力，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提升課程教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。交互性是多媒體教學(xué)技術(shù)區(qū)別于過去傳統(tǒng)教育方法的主要特征，課件的制作需要盡可能多地考慮教育互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，進而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的獨有優(yōu)勢。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教育發(fā)展帶來了諸多活力，但同時其也是一把雙刃劍。中?；瘜W(xué)教師需要從教學(xué)實際為切入點，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，精心制作教學(xué)課件，充分結(jié)合傳統(tǒng)與信息技術(shù)教育，進而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]葛巖.現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]溫龍英，鐘艷花.利用信息技術(shù)開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地[J].電腦知識與技術(shù)，2015，7（3X）：2206-2207.