理實(shí)一體化教學(xué)在中職《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

[摘 要] 《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程是職業(yè)類(lèi)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。該課程具有較強(qiáng)的理論性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。剖析了目前的單片機(jī)課堂教學(xué)存在的不足，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，依靠亞龍YL-236單片機(jī)實(shí)訓(xùn)裝置，采用基于構(gòu)建主義的“理實(shí)一體教學(xué)”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了畏懼心理，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用；中職

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0046-01

一、背景

中職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程。其涉及了模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言及編程等多門(mén)學(xué)科知識(shí)。目前單片機(jī)課堂教學(xué)還存在以下現(xiàn)象：（1）教學(xué)觀(guān)念陳舊，課程理念及意識(shí)還沒(méi)有完全建立，仍停留在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是在不同的地點(diǎn)和不同的時(shí)間由不同的老師分別進(jìn)行。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)組織形式分離，易造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。（2）學(xué)校硬件制約，脫離硬件和實(shí)際應(yīng)用去講系統(tǒng)組成、指令、編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障處理等。（3）即使硬件跟上了，采用理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)，因課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作量大、課堂實(shí)施難以掌控、秩序等難以組織，索性回到學(xué)科教學(xué)體系。其后果就是學(xué)生沒(méi)有充分感知，被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而普遍感到該課程抽象、枯燥、難學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生雖“學(xué)過(guò)”，但未“學(xué)會(huì)”，仍然不懂應(yīng)用，更談不上知識(shí)、能力及素養(yǎng)“三維一體”目標(biāo)的培養(yǎng)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論融入實(shí)踐中，學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做一次硬件電路的構(gòu)建，編一次程序，總結(jié)一次學(xué)習(xí)成果，真正做到“做中學(xué)——邊做邊學(xué)、學(xué)中做——邊學(xué)邊做”。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

（一）以教師為引導(dǎo)，用YL-236創(chuàng)設(shè)情景

情景的創(chuàng)設(shè)是基于亞龍YL-236通過(guò)演示法得以實(shí)現(xiàn)。演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)及示范性操作等手段使學(xué)生觀(guān)察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在按鍵控制彩燈顯示的項(xiàng)目中，教師通過(guò)事先構(gòu)建好的電路及編好嵌入的程序，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，顯示豐富多彩的花樣顯示，讓學(xué)生自然聯(lián)想到節(jié)日的彩燈及舞臺(tái)的燈光效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以學(xué)生為主體，用YL-236自主探究學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量是開(kāi)放的，探究性學(xué)習(xí)采用的教學(xué)方法就要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試、再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生經(jīng)歷模仿、猜想、驗(yàn)證和主動(dòng)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。

YL-236單片機(jī)實(shí)訓(xùn)與考核的裝置采用模塊化教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，提供軟硬結(jié)合，模塊之間組合、連線(xiàn)靈活。例如在系統(tǒng)分揀三種不同顏色的小球，并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)顯示小球數(shù)量的項(xiàng)目中，先讓學(xué)生分析任務(wù)的要求，選用合適的模塊、連線(xiàn)構(gòu)建電路；再根據(jù)任務(wù)具體要求，編寫(xiě)常用模塊的子程序；其次根據(jù)任務(wù)要求形成實(shí)現(xiàn)功能的策略，從而編寫(xiě)程序；最后編譯下載運(yùn)行調(diào)試程序直至穩(wěn)定運(yùn)行。

（三）以技能大賽為契機(jī)，用YL-236促成關(guān)鍵能力的形成

理實(shí)一體化教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，最重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)訓(xùn)練提高技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，促成關(guān)鍵能力的形成。YL-236畢竟是實(shí)訓(xùn)與考核裝置，與單片機(jī)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)還有一定的不同要求。因此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，一方面，用YL-236主動(dòng)學(xué)習(xí)編程技能，從中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)能力得到開(kāi)發(fā)和提高；另一方面，以技能大賽為契機(jī)，以技能大賽的具體任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高編程能力和職業(yè)素養(yǎng)，促成關(guān)鍵能力的形成，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)這“三維一體”培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（四）以意義建構(gòu)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的“主動(dòng)建構(gòu)”能力。因此，理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的分析基礎(chǔ)上，選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，再?lài)@課題進(jìn)行意義建構(gòu)；要讓學(xué)生充分自主地占有學(xué)習(xí)資源，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，蔬菜大棚的溫度與濕度自動(dòng)調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在YL-236中，我們只是通常用步進(jìn)電機(jī)和直流電機(jī)模擬溫度和濕度的調(diào)節(jié)器，用電平調(diào)節(jié)模擬濕度的變化。通過(guò)此任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀任務(wù)書(shū)、分析任務(wù)的要求，形成解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生綜合自己的所學(xué)知識(shí)，激發(fā)自己的潛能，設(shè)計(jì)出電路，編寫(xiě)出合理程序，反思自己在整個(gè)過(guò)程中的得失，更為重要的是體驗(yàn)成功后的愉悅心理，促成學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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