數(shù)控編程教學(xué)的一體化改革發(fā)展

[摘 要] 中職院校數(shù)控編程教學(xué)能否讓學(xué)生有良好的發(fā)展以及能否在學(xué)生的就業(yè)中起到作用是有自己獨(dú)特價(jià)值的。技術(shù)發(fā)展對(duì)各項(xiàng)技術(shù)工作有了更嚴(yán)格的要求，其中數(shù)控編程也在這個(gè)行列之中，現(xiàn)在中職院校中的數(shù)控編程教學(xué)有一定的教學(xué)效果，但是在科技快速發(fā)展的趨勢(shì)下效果就不盡如人意了，因此許多中職院校為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題就進(jìn)行了一體化教學(xué)改革，并且這一教學(xué)模式對(duì)數(shù)控編程教學(xué)有重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控編程教學(xué)；一體化教學(xué)改革；意義

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0036-01

運(yùn)用傳統(tǒng)的數(shù)控編程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)技術(shù)發(fā)展的需要了，面對(duì)這樣的情況，中職院校教師在進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)時(shí)就必須進(jìn)行改革，那么一體化的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，雖然這種教學(xué)模式的應(yīng)用有很大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，因此要想數(shù)控編程教學(xué)一體化改革能以良性的狀態(tài)發(fā)展下去，就需要將一體化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到合適的改革措施。

一、數(shù)控編程教學(xué)一體化教學(xué)改革發(fā)展中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著一定的不足之處，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，并且基礎(chǔ)較差，因此在進(jìn)行數(shù)控編程學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，首先因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力弱、基礎(chǔ)差，所以在學(xué)習(xí)時(shí)很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)起來(lái)較難不去學(xué)習(xí)。這樣的情況給數(shù)控編程一體化帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

（二）教師能力弱

數(shù)控編程這一學(xué)科，在中職院校開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，并且我國(guó)的教育模式使然，許多教師畢業(yè)后沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)工作就來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，他們雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)能力比較弱，并且現(xiàn)在許多中職院校安排的課程較多，教師幾乎沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，將自己的知識(shí)更新，因此使得教師的教學(xué)能力停滯不前，這一情況也給數(shù)控編程一體化改革帶來(lái)了影響。

（三）缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備

雖然現(xiàn)在許多的中職院校都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的數(shù)控編程課程，但是許多中職院校卻沒(méi)有足夠可以支撐數(shù)控編程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還有一些中職院校因?yàn)闆](méi)有足夠的資金，只是開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，卻沒(méi)有配備足夠的設(shè)備，正因?yàn)檫@些原因，數(shù)控編程課程不能實(shí)際地進(jìn)行操作，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到發(fā)展，因此這一問(wèn)題也會(huì)給一體化教學(xué)帶來(lái)影響。

二、數(shù)控編程教學(xué)一體化教學(xué)改革發(fā)展中面臨問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差就無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路，這樣的情況如果長(zhǎng)期存在就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)，教師教導(dǎo)起來(lái)就更加困難了，因此教師首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生間存在一定的差異性，并且數(shù)控編程這一學(xué)科相對(duì)較難，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分成不同的等級(jí)，然后再對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。并且要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)不會(huì)覺(jué)得過(guò)于困難，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而一步一步地使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（二）提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，教師占有重要的地位，教師的能力關(guān)乎到學(xué)生數(shù)控編程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必須提升，因?yàn)楝F(xiàn)在的許多中職教師理論知識(shí)較強(qiáng)卻缺乏實(shí)踐知識(shí)，因此這些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于不了解現(xiàn)在社會(huì)的需要，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較差，因此在進(jìn)行數(shù)控編程的教學(xué)上需要教師將理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合講解，這樣才能保證學(xué)生能有最大的收獲。那么，要想實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題就需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師了解到當(dāng)下數(shù)控編程的需求，從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)更有效。教師還需要自己將教材內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行整合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的能力不斷提升，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)校也要有先進(jìn)的理念，可以定期聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的數(shù)控編程人員來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)的編程人員在生產(chǎn)的第一線，所以他們更了解相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以更清楚地感受到數(shù)控編程的重要性和實(shí)用性。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)備的配備及科學(xué)設(shè)置課程

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，一體化教學(xué)需要保證教學(xué)設(shè)備的數(shù)量，學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備的重要性，且根據(jù)學(xué)校生源的需求進(jìn)行合理的配備，并積極進(jìn)行資金的吸納、設(shè)備的補(bǔ)齊，如果設(shè)備一時(shí)無(wú)法補(bǔ)充，則要根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地得到實(shí)際操作。既能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠降低學(xué)生長(zhǎng)久不適用數(shù)控設(shè)備而導(dǎo)致設(shè)備損壞的幾率。

總之，數(shù)控編程一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有很多，對(duì)中職學(xué)生的數(shù)控編程學(xué)習(xí)也起到了巨大的影響，作為中職數(shù)控編程教師一定要意識(shí)到一體化教學(xué)在中職教學(xué)中的重要性，不斷提升自己的教學(xué)能力，學(xué)校也要加大資金的投入購(gòu)進(jìn)相應(yīng)設(shè)備，才能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為自己今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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