技工院校貫徹落實(shí)工匠精神要把握好六個(gè)結(jié)合

[摘 要] 從六個(gè)結(jié)合來具體分析廣大技工院校應(yīng)該如何在校園內(nèi)貫徹并落實(shí)工匠精神，讓學(xué)生了解并領(lǐng)會(huì)工匠精神的重要性，最終將工匠精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作中。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；工匠精神；六個(gè)結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0032-01

自我國2016年明確提出“工匠精神”這一目標(biāo)后，各行業(yè)掀起了一陣“工匠精神”的熱潮。工匠精神，強(qiáng)調(diào)的是一種關(guān)注細(xì)節(jié)、追求極致的精神，這種精神在我國是迫切需要的。我國在2025年要成為制造大國，這個(gè)制造大國不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更要體現(xiàn)在產(chǎn)品質(zhì)量上，而對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的追求，需要工匠精神的落實(shí)。隨著我國教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在我國廣大技工院校也越來越意識(shí)到了工匠精神對(duì)學(xué)生的重要性，想要貫徹落實(shí)好工匠精神。本文就將從以下六點(diǎn)來具體分析廣大技工院校應(yīng)該如何在校園內(nèi)貫徹并落實(shí)工匠精神，讓學(xué)生了解并領(lǐng)會(huì)工匠精神的重要性，最終將工匠精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作中。

一、強(qiáng)學(xué)生與強(qiáng)老師相結(jié)合

老師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此老師自身首先應(yīng)該學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐工匠精神。其次從哲學(xué)上來講，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮能夠促進(jìn)或阻礙事物的發(fā)展。在各類技工學(xué)院中，學(xué)生已經(jīng)是具備獨(dú)立思想的個(gè)體，有其自身的思考判斷能力。在技工院校對(duì)學(xué)生工匠精神的教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)注細(xì)節(jié)、不斷優(yōu)化、追求卓越的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，提高課堂效率。老師自身踐行工匠精神，并在授課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于向?qū)W生傳達(dá)工匠精神并加深學(xué)生對(duì)其的領(lǐng)悟。

二、工匠精神與德育教育相結(jié)合

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，我國廣大技工院校的學(xué)生是我國未來制造業(yè)發(fā)展的后備軍，他們的道德水準(zhǔn)對(duì)我國未來國家的發(fā)展有很大的影響作用。近年來，隨著我國政府對(duì)教育中德育問題的不斷重視，對(duì)我國教育領(lǐng)域的改革也在不斷深化，“德育教育”的概念應(yīng)運(yùn)而生。衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅僅只是看分?jǐn)?shù)，而是更側(cè)重于學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生。工匠精神注重細(xì)節(jié)、追求品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的品德要求是很高的，需要學(xué)生有耐心以及奉獻(xiàn)精神。教師的行為和語言對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，因此教師通過日常教學(xué)向?qū)W生滲透德育教育是十分重要且必要的，教師要將工匠精神與德育教育相結(jié)合。

三、專題教育與日常養(yǎng)成相結(jié)合

我國教育家陶行知曾說“教育應(yīng)依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”，他認(rèn)為“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。從中不難看出，教育學(xué)家陶行知的生活化教育理念。老師在備課時(shí)根據(jù)廣大學(xué)生的生活化需求來進(jìn)行準(zhǔn)備，講解時(shí)選擇一些利于學(xué)生理解的方式和方法，多鼓勵(lì)學(xué)生，多為學(xué)生提供一些參與實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟，將學(xué)生培養(yǎng)為有思想、有品德的有為青年，將工匠精神落實(shí)到生活和工作中。

四、有形教育與無形教育相結(jié)合

目前，我國大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育都比較關(guān)注理論教育。理論教育主要來自于書本，教師傳授的知識(shí)多是抽象的、無形的，不便于學(xué)生對(duì)知識(shí)和精神進(jìn)行理解。因此，在教師對(duì)工匠精神的貫徹落實(shí)過程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不僅僅從無形的理論層面去講授工匠精神，也應(yīng)該舉一些有形的正面教材、案例來解釋說明工匠精神。將有形教育與無形教育相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，利于他們之后的實(shí)踐。

五、校內(nèi)與校外相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中，要多向?qū)W生傳遞校內(nèi)與校外相一致的觀念。在學(xué)校內(nèi)，很多學(xué)生會(huì)按照老師所教授、所要求的做法來貫徹落實(shí)工匠精神，但是離開學(xué)校就不用工匠精神來約束自己的行為。因此，教師在傳遞思想時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生工匠精神的落實(shí)是隨時(shí)隨地都應(yīng)該的，要養(yǎng)成習(xí)慣，只有將校內(nèi)行為和校外行為相結(jié)合才能更好地貫徹和落實(shí)工匠精神。

六、課上與課下相結(jié)合

在工匠精神的理念下，我國各大技工院校需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在重視學(xué)生理論成績的同時(shí)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技工學(xué)校作為很多學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后階段，學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)并掌握一些進(jìn)入社會(huì)后所必需的技能和知識(shí)，因此教師在理論知識(shí)教授的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。在課上為學(xué)生傳遞工匠精神，多為學(xué)生講授現(xiàn)實(shí)生活中知名企業(yè)利用工匠精神的案例，同時(shí)課下要多為學(xué)生提供實(shí)踐方面的鍛煉機(jī)會(huì)，使其通過實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)總結(jié)得到自身的體會(huì)和啟迪，慢慢積累，為其參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)增加優(yōu)勢(shì)和籌碼，以適應(yīng)社會(huì)的需要，逐步培養(yǎng)工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉岳.淺談技工院校學(xué)生“工匠精神”的培育[J].職業(yè)，2017（1）：40-41.

[2]王飛，王頂言.“工匠精神”對(duì)技工院校學(xué)生的重要性與構(gòu)建方式探討[J].職業(yè)，2017（4）：24-25.

[3]岑青.技工院校如何在語文教學(xué)中啟發(fā)與傳授學(xué)生的工匠精神[J].中國培訓(xùn)，2017（6）：205.