中職學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂之探討①

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及綜合素質(zhì)，結(jié)合中職學(xué)生的認知特點，從三個方面，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)分析和課后反饋，探討分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《機械基礎(chǔ)》課程上的運用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；機械基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0009-01

在中職機械類專業(yè)中，機械基礎(chǔ)課程是一門難度較高的必修課程。在以往的課堂教學(xué)中，教師想要學(xué)生理解課堂內(nèi)容，需要花費很大的精力，但效果卻不盡如人意。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要載體是現(xiàn)代化的信息技術(shù)，授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n形式，在正式上課前，需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)的知識點和技能點提前了解，在課堂上教師以真實項目為教學(xué)例子，幫助學(xué)生鞏固知識，強化學(xué)生能力，將教學(xué)效果有效提高。本文主要通過機械基礎(chǔ)課程中的液壓傳動系統(tǒng)，探討分析翻轉(zhuǎn)課堂運用的方式和效果。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容需要運用到之前的機械傳動知識，而之后的氣壓傳動學(xué)習(xí)也需要運用到這個知識點。該節(jié)內(nèi)容的重點是掌握液壓系統(tǒng)的各部分組成和作用，難點則是理解液壓傳動的工作原理。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）課前準備

在上課之前，教師可以為學(xué)生準備兩段視頻，即液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟砗豌姶补ぷ髋_液壓系統(tǒng)工作原理。這兩段短視頻內(nèi)容直觀、形象、針對性強，學(xué)生容易觀看和接受，并且可以多次觀看。為了學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)，教師還可以準備學(xué)案、學(xué)習(xí)重難點、示范案例、練習(xí)習(xí)題、教學(xué)錄像等一系列學(xué)習(xí)素材，這些素材可以發(fā)布在學(xué)校的教學(xué)資源共享平臺，或者以互聯(lián)網(wǎng)平臺、班級通訊方式發(fā)送給學(xué)生。如此一來，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)更加自由靈活。

（二）課堂教學(xué)

經(jīng)過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了液壓傳動的工作原理，并利用學(xué)案反饋了疑問。因此，教師在課堂教學(xué)中，就可以進行針對性的講解，同時布置相關(guān)工作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)分小組合作，積極探索。如果在探索中遇到難題，在查閱資料和討論之后還是無法解決，教師可以適當?shù)靥峁椭鸵龑?dǎo)。在學(xué)生進行分組合作的時候，教師要不斷在各小組之間“巡訪”，督促他們的學(xué)習(xí)進度，并且及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂教學(xué)中，采取這樣的模式，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識和技能，還學(xué)習(xí)了新知識，也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。具體課堂教學(xué)內(nèi)容如下：

1.為學(xué)生答疑解惑。教師將學(xué)生預(yù)習(xí)時反饋的問題進行總結(jié)分析，然后指導(dǎo)學(xué)生解決在自學(xué)液壓傳動工作原理中的問題。對大部分學(xué)生都提出的問題，教師要進行詳細的講解，可以在課堂上進行圖片展示、播放視頻或者動畫等方式，讓學(xué)生掌握這些知識點。

2.設(shè)置項目任務(wù)。在學(xué)生真正理解掌握液壓傳動基礎(chǔ)知識之后，教師可以將任務(wù)書發(fā)布在學(xué)校的教學(xué)資源共享平臺上，或者其他平臺，這個任務(wù)書可以是讓學(xué)生設(shè)計汽修廠舉升機的液壓傳動機構(gòu)，并且給學(xué)生簡單的講解和適當?shù)囊龑?dǎo)。

3.項目實施。在課前，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點、認知以及意愿分成小組，一般情況下是3～5個人一組。學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，相比以前的被動思考，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而自覺地學(xué)習(xí)知識和解決問題。在學(xué)生探究項目的過程中，教師要掌握每個小組的學(xué)習(xí)進度等情況，及時發(fā)現(xiàn)并訂正錯誤，對公共性的問題可以集中解決，對個別問題有針對性解決。

4.完成評價。在任務(wù)完成之后，每個小組要派出代表展示本組學(xué)習(xí)成果，并且總結(jié)出本組學(xué)生在探究問題中遇到了哪些問題，怎么解決的，這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也提供了學(xué)生鍛煉語言表達能力的機會，提高了交際能力。之后每個小組之間互評，最后再教師點評。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，把每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)問題等整合分析，在這基礎(chǔ)上，教師客觀點評每個小組和每名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

（三）課后反饋

和之前的預(yù)習(xí)任務(wù)相似，教師把學(xué)生在探究項目過程中遇到的問題進行整合，和電子任務(wù)書、課堂實時資源以及教師的具體評價都通過共享平臺發(fā)送給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)這些材料，對自己的表現(xiàn)進行自我評價。這些資源也可以長期保存，供學(xué)生查閱，方便了請假學(xué)生自行學(xué)習(xí)，也給一些內(nèi)向的學(xué)生提供了一個補救性學(xué)習(xí)的機會。教師可以通過課后資源反饋整合，進行培優(yōu)補差，有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助解決難題，這樣不僅可以取得更好的教學(xué)效果，也極大地提高了學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及語言表達能力。

參考文獻：

[1]饒靜婷.翻轉(zhuǎn)課堂在中職“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）：91-93.

[2]童燕波.翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（4）：33-35.