學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育教育探究

[摘 要] 學(xué)前教育在為社會(huì)提供優(yōu)秀專業(yè)人才的同時(shí)，也為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段在職業(yè)教育學(xué)校中，學(xué)前教育班主任對(duì)班級(jí)德育教育工作的現(xiàn)狀，以及面對(duì)的一些問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；學(xué)前專業(yè)；德育教育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0186-01

春暖花開(kāi)，寒來(lái)酷暑。筆者在進(jìn)修學(xué)校已從教二十幾個(gè)年頭了。自任教以來(lái)一直擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)班的班主任。下面，就現(xiàn)階段職業(yè)教育學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)班主任在班級(jí)德育教育工作的現(xiàn)狀，以及面對(duì)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此與大家進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。

一、學(xué)前教育班主任德育教育現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)是研究教育規(guī)律的科學(xué)。當(dāng)今社會(huì)，可以找到很多的幼兒教師，但具有合格文化和優(yōu)良思想素質(zhì)的幼兒教師很缺乏。這樣的幼兒教師，不僅需要一定的藝術(shù)功底、文化修養(yǎng)及積極探索求知的精神，更需要有愛(ài)心、耐心和高尚的道德品質(zhì)。幼兒時(shí)期是一個(gè)人的性格、人格最初形成和發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒能遇到一位合格的、具有良好道德品質(zhì)的幼兒教師就顯得尤為重要了。

作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，教育責(zé)任是雙重的。特別是面對(duì)在這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，將來(lái)也要走上工作崗位，最終成為一名幼兒教師的學(xué)生，學(xué)前教育班主任在德育教育方面的工作就更加任重而道遠(yuǎn)。

二、學(xué)前教育班主任德育教育中面對(duì)的問(wèn)題

職業(yè)教育中班主任德育教育工作的開(kāi)展，會(huì)受到社會(huì)道德現(xiàn)狀與學(xué)生心理特點(diǎn)的影響。隨著獨(dú)生子女家庭的增加，職業(yè)教育學(xué)生生源數(shù)量明顯減少。而大專、本科院校的擴(kuò)招更使生源嚴(yán)重分流，致使就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源數(shù)量和質(zhì)量都在不斷下降。一些家長(zhǎng)出于讓自己的孩子學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的心理，選擇讓孩子就讀職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生不僅有著同年齡段學(xué)生追求個(gè)性、張揚(yáng)自我的特性，但有些學(xué)生因父母離異、留守子女、家庭貧困等原因，缺少了父母的關(guān)愛(ài)和管束而形成了一些不良的道德品行，同時(shí)也缺乏踏實(shí)、吃苦、努力上進(jìn)的進(jìn)取精神，容易被一些表面浮華的東西所迷惑。這些是目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題，也是班主任德育教育工作中需要面對(duì)的主要問(wèn)題。

三、學(xué)前教育班主任德育教育工作對(duì)策的探索

職業(yè)教育班主任德育工作是一個(gè)新的教育領(lǐng)域，在工作過(guò)程中，大部分教師對(duì)學(xué)生的心理承受能力分析不夠透徹，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在開(kāi)展德育教育工作時(shí)采用的方法過(guò)于簡(jiǎn)單。而在職業(yè)教育中，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展班級(jí)德育教育對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成是非常重要的，班主任德育教育的順利開(kāi)展直接影響著學(xué)生的道德品質(zhì)教育。這就需要共同探索，采取行之有效的對(duì)策來(lái)解決德育教育工作中遇到的問(wèn)題。

（一）德育教育工作要有針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的計(jì)劃

班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)必須實(shí)事求是地從受教育者即學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異以及學(xué)生的思想心理狀態(tài)等實(shí)際出發(fā)，做到量體裁衣，避免教育形式化，或是眉毛、胡子一把抓。幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)自己提出的道德要求和需要達(dá)到的道德修養(yǎng)。使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化教育水平的不斷提升，提高自身道德水平是非常必要和非常重要的，從而產(chǎn)生自我提高、自我教育學(xué)習(xí)的愿望，最終能積極配合班主任根據(jù)自身素養(yǎng)制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和所要達(dá)到的道德教育目標(biāo)。

（二）班主任在德育教育工作中要有純樸、真摯的情感和公正、民主的態(tài)度

教師的良好情感對(duì)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成起著積極的促進(jìn)作用。“情通則理達(dá)”，每個(gè)人的內(nèi)心都有柔軟、脆弱的一面，班主任真摯純樸的情感更容易感化學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，觸發(fā)學(xué)生思想意識(shí)上的覺(jué)醒，轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)心深處的消極信念，收到良好的德育教育效果。在德育教育中，班主任一定要堅(jiān)持民主、平等、和藹、誠(chéng)懇的態(tài)度，循循善誘，讓學(xué)生廣開(kāi)言路，坦誠(chéng)相見(jiàn)，不給他們“扣帽子”“小題大做”，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，也不能給學(xué)生一種盛氣凌人、以權(quán)壓人的感覺(jué)，使學(xué)生在一種和諧、平等、輕松的氛圍中心悅誠(chéng)服地接受教師的教導(dǎo)。

（三）在德育教育中運(yùn)用榜樣示范的力量

引導(dǎo)學(xué)生從自己仰慕的英雄人物中，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣示范就是以正面人物的優(yōu)良品質(zhì)、模范行為和卓越成就來(lái)影響受教育者品德的一種方法。這種方法的特點(diǎn)在于它是通過(guò)榜樣的言行，把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使學(xué)生在富于形象性、感染性和可信性的范例中得到啟迪，提高品德認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)、信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。正如列寧所說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！?/p>

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我道德監(jiān)控，學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己

道德修養(yǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)意志鍛煉的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在道德實(shí)踐中不斷反思自己，自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，形成自我教育的習(xí)慣。任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，就會(huì)流于形式，不可能得到真正的鍛煉和提高，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生一定要學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己。

良好習(xí)慣與品德的形成必然要經(jīng)歷長(zhǎng)期、反復(fù)的鍛煉，學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育教育工作也不可能是一蹴而就的，需要教師自身長(zhǎng)期的努力，也需教師不放松的督促和檢查，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持下去才能收獲更加美好的明天。