提升中等職業(yè)學(xué)校德育效能有效途徑的研究與思考

[摘 要] 中等職業(yè)教育是教育體系不可或缺的重要組成部分，是技能型人才培養(yǎng)的重要鏈條。但是，由于受到生源結(jié)構(gòu)及民眾觀念等制約，近年來中職學(xué)生生源質(zhì)量下降，給學(xué)校德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。通過審視現(xiàn)狀，查找影響德育效能的原因，提出解決問題的路徑，以期實(shí)現(xiàn)中職德育教育效能的最大化。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；德育；效能；途徑

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0184-02

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年通往成功、成才的重要途徑，經(jīng)過幾年的改革建設(shè)，中職畢業(yè)生普遍能較快地適應(yīng)崗位的需要，有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，但在思想政治素質(zhì)、價值取向和職業(yè)道德方面還不能滿足崗位所需。如何立足于現(xiàn)有條件，提高中等職業(yè)學(xué)校德育效能，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)最大化、德育效果最大化，是應(yīng)該深入探究的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的現(xiàn)實(shí)問題

中等職業(yè)教育在國家的重視下，近幾年發(fā)展較快，德育工作也取得了較大的成績，但存在的現(xiàn)實(shí)問題也不少，主要是：

（一）德育具體目標(biāo)定位不實(shí)

2013年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定德育目標(biāo)十分明確。但是在具體實(shí)施過程中，許多學(xué)校及其教育工作者往往存在著困惑與偏差，不注重設(shè)定德育具體目標(biāo)，或定位比較空泛，主要表現(xiàn)在：一是相對于中職學(xué)生生源素養(yǎng)和培養(yǎng)層次，一些學(xué)校德育目標(biāo)定位過高，指導(dǎo)性、可行性不強(qiáng)。許多德育工作者認(rèn)為德育就應(yīng)該是“崇高”“偉大”的代名詞，在制定學(xué)校德育目標(biāo)時往往高、大、空，相對缺乏具體要求和可操作的考評指標(biāo)，離學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活較遠(yuǎn)。二是德育目標(biāo)定位模式化，層次化個性化不強(qiáng)[1]。

（二）德育內(nèi)容設(shè)計針對性不強(qiáng)

中等職業(yè)教育對象和培養(yǎng)層次的特殊性，要求德育教育內(nèi)容設(shè)計要具有特殊性，突出針對性，但中等職業(yè)學(xué)校的德育教育往往在這方面思考得不系統(tǒng)。第一，習(xí)慣把德育等同于思想政治教育，停留在一般意義上的政治說教偏多，思想政治工作流于表面，收效甚微。第二，中職學(xué)生大多是本世紀(jì)出生的未成年獨(dú)生子女，他們有時不能分辨是非，不善于溝通協(xié)調(diào)，常常被一些現(xiàn)實(shí)問題所困惑，如理想與現(xiàn)實(shí)、戀愛與友誼、技能與就業(yè)壓力等，德育教育如果不對這些問題進(jìn)行積極關(guān)注，就不會受到學(xué)生歡迎。第三，中職教育的特殊性，決定了學(xué)生要在未成年階段完成人生中第一次職業(yè)選擇，這就要求中職德育教育要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，德育教育必須將此作為重要內(nèi)容，否則會危及中職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）德育教育方法創(chuàng)新不夠

出于觀念和安全等因素考慮，目前，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作都是通過課堂教學(xué)和開展校內(nèi)為主的活動進(jìn)行的，方式方法較為傳統(tǒng)單一，繼承性強(qiáng)，開拓性差。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作者，習(xí)慣按照教學(xué)計劃或?qū)W校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，對學(xué)生提出種種要求，過分強(qiáng)調(diào)說教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對老師的絕對服從，管字當(dāng)頭，給學(xué)生以勢壓人的感覺。學(xué)生正處于青春叛逆期，對此極易產(chǎn)生抗拒心理，往往引起他們對德育教育的排斥和反抗，甚至由于教育處置不當(dāng)引發(fā)極端事件的發(fā)生。

二、影響中等職業(yè)學(xué)校德育效能因素分析

（一）從宏觀方面看，社會環(huán)境對學(xué)校德育產(chǎn)生影響

社會上對中職學(xué)生存在偏見，認(rèn)為他們大多是學(xué)習(xí)不好、品行不端的后進(jìn)生，對中職學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)形成產(chǎn)生不利影響，甚至將一些可以通過關(guān)心、引導(dǎo)教育成優(yōu)秀人才的學(xué)生推向社會的對立面，產(chǎn)生極為嚴(yán)重的后果。同時，網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時空限制，其虛擬性、開放性、隱匿性對學(xué)生正確價值觀和理想信念的形成帶來較大的阻礙，給學(xué)校的思想教育工作帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）從中觀方面看，學(xué)校未形成有特色重實(shí)效的德育體系

中等職業(yè)學(xué)校德育沒有形成統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的德育體系。從外部因素上看，有關(guān)部門宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃不當(dāng)。學(xué)校德育教育不能完全符合企業(yè)的要求，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校德育教育不夠，造成學(xué)生職業(yè)道德缺失。特別是學(xué)校教育和家庭教育還沒有形成合力，學(xué)?！按蟮掠钡墓ぷ鞲窬趾徒逃狭€沒有真正形成。

（三）從微觀方面看，學(xué)生自身因素對學(xué)校德育產(chǎn)生影響

由于高校的擴(kuò)招、民辦教育的興起，民眾教育觀念的偏見，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校招生困難，招生對象成分復(fù)雜。導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：有較強(qiáng)的個性，生理迅速發(fā)展，但心理發(fā)展卻相對滯后，認(rèn)知產(chǎn)生偏差，常常礙于自己的面子，做出一些沖動的事情；中職學(xué)生大多是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體，常受到教師和學(xué)生的歧視，比較敏感，有較強(qiáng)的自卑心理，從而造成其人生態(tài)度比較消極；中職學(xué)生自我監(jiān)控能力較低。在對100所學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本不制訂學(xué)習(xí)計劃，更談不上自我檢查和自我監(jiān)管。

三、提升中等職業(yè)學(xué)校德育效能的有效途徑

（一）設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校德育新目標(biāo)

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校生源特點(diǎn)及其自身建設(shè)的特殊性，可以在中等職業(yè)學(xué)校分層次設(shè)立德育目標(biāo)。即根據(jù)教育大綱的總體目標(biāo)，以班級為單位，以學(xué)生原有表現(xiàn)為基礎(chǔ)，分步確立明確的、有層次的階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得有效發(fā)展，以德育的發(fā)展奠定他們提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

1.分階段實(shí)施學(xué)校整體目標(biāo)。第一學(xué)年行為養(yǎng)成。通過監(jiān)督管理，引導(dǎo)學(xué)生改變原有不良習(xí)慣，強(qiáng)化紀(jì)律意識、文明行為、生活習(xí)慣等方面的正確行為，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，從而為德育教育打下基礎(chǔ)。第二學(xué)年自我監(jiān)督。在此階段通過校系兩級學(xué)生會自我監(jiān)督管理、開展學(xué)生幫扶工程、主題班團(tuán)會等形式，并建立有效的激勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。第三學(xué)年自主教育。大多數(shù)的中職學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。此時受到時間和空間的限制，教師可以有效利用微信等網(wǎng)絡(luò)媒體，通過定期走訪，了解學(xué)生的心理動態(tài)，鼓勵學(xué)生完善自身，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴與精神的共振，努力達(dá)到社會的要求。

2.因人而異實(shí)施個人目標(biāo)。在學(xué)?？偟牡掠繕?biāo)基礎(chǔ)上，班級可以根據(jù)學(xué)生間的差異和在個人原有的基礎(chǔ)上設(shè)定個人目標(biāo)，教師要及時、全面了解學(xué)生的情況，筆者學(xué)校建立了學(xué)生德育成長檔案，學(xué)生每周書寫《成長足跡》，便于班主任及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理、生活等實(shí)際情況，幫助學(xué)生設(shè)立不同階段的目標(biāo)，從而形成在德育教育中，時時有進(jìn)步、人人能進(jìn)步的良好氛圍。

（二）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校德育新體系

要想提高學(xué)校的德育效能，必須形成齊抓共管的局面，樹立全員育人的大德育理念。

1.健全德育管理體系。德育管理的前提是要搭建生命力強(qiáng)、協(xié)調(diào)有序、扎實(shí)有效的長效體系。建立并完善以校長為主，黨政團(tuán)齊抓共管的德育工作體制，建立校、系兩級管理，從校長到基層班，可形成一種垂直的聯(lián)系，并與教務(wù)處、舍務(wù)管理處、體育部、總務(wù)處等部門之間橫向溝通聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上、下、左、右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，保證學(xué)校德育工作的有效實(shí)施[2]。

2.樹立全員育人的德育理念。教書育人是教師的基本職責(zé)。每個教師都有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，成為學(xué)生思想政治教育的參與者。通過校園網(wǎng)、校報、校園文化展板和先進(jìn)事跡引領(lǐng)，從思想上激發(fā)教師教書育人的使命感，從制度上賦予教師教書育人的責(zé)任感，從而打造一支對德育工作高度認(rèn)同、思想高度自覺的教師隊(duì)伍。同時，也將學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)教育融入入學(xué)、軍訓(xùn)、課堂、實(shí)訓(xùn)、活動、實(shí)習(xí)、畢業(yè)和后期服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。

（三）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校德育新機(jī)制

1.完善的應(yīng)急機(jī)制。完善各類應(yīng)急預(yù)案，并有效應(yīng)用于實(shí)際工作中。規(guī)范學(xué)生請假制度，配合安全保衛(wèi)處，嚴(yán)格遵守門衛(wèi)管理制度；班主任要提高班級駕馭能力，及時掌握信息，加強(qiáng)家校聯(lián)系；相關(guān)部門密切配合做好重大事件善后處理工作。

2.有效的激勵機(jī)制。以師為本，實(shí)施激勵管理。發(fā)揮身正為范的榜樣激勵，做好評優(yōu)評先工作；倡導(dǎo)各顯其能的尊重激勵，發(fā)揮教師潛能，結(jié)合專業(yè)、師生特點(diǎn)自主開展主題教育活動；貫徹民主管理的參與激勵，以問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)互動等形式，讓更多的教師參與管理。以生為本，實(shí)施激勵教育，營造良好的校園文化氛圍，潛移默化地激勵；通過豐富多彩的活動載體，生動有效的激勵，開展多種形式的表彰，經(jīng)常進(jìn)行激勵[3]。

3.科學(xué)的考核機(jī)制。完善校、系兩級管理，在系量化考核基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)生管理系統(tǒng)帶班領(lǐng)導(dǎo)檢查制，對各系常規(guī)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。由帶班領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生處、學(xué)生會參與，加強(qiáng)對學(xué)生動態(tài)管理，及時糾正和解決學(xué)生在品德、行規(guī)上的問題。將當(dāng)值檢查結(jié)果，納入班級考核評比。

（四）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校德育新內(nèi)容

職業(yè)教育與其他的教育相比，既有共性又有其特殊性，應(yīng)該探索符合自身特點(diǎn)的教育內(nèi)容，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和社會對勞動者的要求，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育、成功教育等。圍繞四類教育內(nèi)容，積極開展各項(xiàng)活動，通過懸掛標(biāo)語、設(shè)計板報、班級宣傳欄涂鴉等，讓學(xué)生置于一種愉快而真實(shí)的教育氛圍，開展“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”學(xué)生幫扶工程、女生專題活動、勵志教育活動、語言類節(jié)目展演、普法知識競賽等活動，讓學(xué)生能真正實(shí)踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)不僅是知識的累積，更重要的是學(xué)習(xí)生活，讓自己的生命綻放光彩，讓自己的生活璀璨奪目，最終達(dá)到德育教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉翠.中職德育教育的思考[J].科技信息，2010（28）：16-18.

[2]李玉明.中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究現(xiàn)狀與反思[J].職教論壇，2012（7）：16-17.