中職社會主義核心價值觀的傳統(tǒng)文化教育

[摘 要] 在素質教育背景下，特別是在傳統(tǒng)文化教育改革的熱潮中，鄒城市作為“孟子故里”，有“孔孟桑梓之邦，文化發(fā)祥之地”之美譽，如何利用當?shù)貎?yōu)質資源，進一步提高鄒城市教育質量，鄒城高級職業(yè)技術學校進行了大膽嘗試和不斷探索。經(jīng)過近三年的努力，通過對中職傳統(tǒng)文化教育開發(fā)與實施，鄒城市探索出了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的特色課程，卓有成效地提高了學生的身心素養(yǎng)，對學生健康成長及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)打下了堅實基礎。

[關 鍵 詞] 中職；價值觀；傳統(tǒng)文化教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0177-03

鄒城高級職業(yè)技術學校是教育部命名的國家級重點學校、國家第三批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設單位。學校位于鄒城市孟子湖新區(qū)職教園區(qū)，占地400余畝，建筑面積15萬平方米，現(xiàn)有教職工331人，在校生4700余人。學校擁有高標準汽車實訓中心、數(shù)控加工中心、護理實訓室、電子模擬室、網(wǎng)絡搭建室、PLC單片機、車工、電工、鉗工、焊工等實習實訓車間74個，各類實習實訓設備4200多臺套，總價值4000多萬元。近年來，鄒城高級職業(yè)技術學校堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為中心，以發(fā)展為目的”的辦學方針，秉承“讓學生滿意、讓家長放心、讓企業(yè)歡迎、讓社會認可”的辦學目標，不斷加大開放式辦學力度，學校堅持德育為先，繼承孟子故里人文傳統(tǒng)，大力宣揚儒家文化和母教文化，形成獨具特色的立體化德育體系。以中職傳統(tǒng)文化教育開發(fā)與實施為抓手，大力推進以創(chuàng)新精神和實踐為核心的素質教育。如何使社會主義核心價值觀真正轉化為當代中職生的自覺追求，并使他們成為社會主義核心價值體系的信仰者、積極傳播者、模范踐行者，傳統(tǒng)文化教育應成為首選的教育方法。

一、中職開發(fā)實施“傳統(tǒng)文化教育”的緣起

2014年10月15日國家領導人北京主持召開文藝工作座談會中談到：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神。近年來，鄒城市委、市政府提出了“文化突圍“戰(zhàn)略，確定了”孟子故里修學之都“旅游品牌的發(fā)展定位?！盀槭姑献庸世镫[性文化更加顯性化，鄒城市不斷加大孟子思想研究力度，先后承辦了“孟子思想的當代價值——儒學國際論壇”、鄒魯文化研討會、思孟學派國際研討會等高規(guī)格學術會議，并成功舉辦了紀念孟子、孟母大典活動，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了一次全新的傳承和淘洗。

鄒城市教育局于2014年11月在鄒城高級職業(yè)技術學校召開了弘揚、傳承傳統(tǒng)文化座談會，并指定鄒城高級職業(yè)技術學校為傳承基地，學校把中國傳統(tǒng)文化作為課堂教學的一部分，并開始了中職傳統(tǒng)文化教育的開發(fā)與實施。同時，也基于以下幾點要求，學校開發(fā)與實施中職傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫。

（一）弘揚傳統(tǒng)文化的必然要求

當前，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人民生活水平迅速提高，人們的文化精神追求明顯趕不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，部分人們的價值觀出現(xiàn)了偏差，如何強化社會主義核心價值體系的引領就顯得尤為緊迫。2014年在全國職業(yè)教育工作會議上國家領導人強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。

重樹價值取向，必須回歸本源，應充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富資源，宣傳弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷強化人們對我國傳統(tǒng)的“仁、義、禮、智、信”等價值觀念以及“天行健，君子以自強不息”等增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值體系的認同感。文化遺產是傳統(tǒng)文化的重要載體，保護文化遺產是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。鄒城市作為“孟子故里”，有“文化發(fā)祥之地”之美譽，是中國古代文明的發(fā)源地，擁有悠久燦爛的物質文明和精神文明，鄒城人民始終堅守著傳統(tǒng)的民風，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化，弘揚、傳承中國傳統(tǒng)文化也是鄒城人民義不容辭的責任，鄒城建有孟子研究院，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保存得比較完整。且孟府、孟廟、孟林成為國家級旅游勝地。鄒城高級職業(yè)技術學校開設孟子文化教育課程已成為必然要求。

（二）提高中職生品德素養(yǎng)價值觀取向的根本要求

中職生是一個特殊的群體，他們來自初中生，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”，因此，在很大程度上，中職生在心理上都存在一定的缺陷，在他們身上一方面是多種觀念的和諧共生，一方面在很多中職生身上存在無作為的思想，即得過且過、無所作為、浮躁、不切實際等，因此，中職生社會主義核心價值觀教育必須以傳統(tǒng)文化生活為依托，以學生現(xiàn)實生活中遇到的價值沖突為切入點，進行傳統(tǒng)文化教育的熏陶教育。所以學校開設傳統(tǒng)文化課程是培養(yǎng)中職生價值觀的根本要求。

（三）順應當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的強烈要求

鄒城市作為孟子故里，孟子的誕生地，孟子的故事世世代代教育著我們，如“孟母三遷”“孟子受教”“斷織喻學”“殺豚不欺子”“孟子少時誦”等故事都能使我們受到許多啟發(fā)與教育。孟子又為我們留下了《孟子》這部書，成為四書之一世世代代激勵著我們去努力、去奮斗。因此，孟子文化作為當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，已成為鄒城人民強烈要求學習的傳統(tǒng)文化，學校開設孟子文化課程更是順應當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的強烈要求。

（四）提高學生文化素養(yǎng)的內在要求

俗話說：“少年智，則中國智，少年強，則中國強”。青少年是祖國的未來，民族的希望，為了進一步增強學生身心素質、文化素養(yǎng)、社會主義核心價值觀、落實素質教育，鄒城高級職業(yè)技術學校依據(jù)當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，以孟子文化為主，結合學校師資實際，經(jīng)過校領導及教師的認真討論、研究，一致認為傳統(tǒng)文化課程作為增強學生身心素質、文化素養(yǎng)、價值觀的載體，理所當然應該成為學校校本課程開發(fā)與實施的理想科目。

二、對中職學生進行社會主義核心價值觀教育的途徑

（一）發(fā)揮課堂的主渠道作用

中職生在校生活主要是上課，因此，課堂仍是對學生進行教育的主要渠道。但是，知識、技能的學習顯然不能真正把社會主義核心價值觀教育植入學生心里。只有變革教學模式，把教育引導和解決實際問題相結合、思想教育相結合、思想政治教育與中職生健康成長的實際需要有效結合起來，努力提高社會主義核心價值觀教育的針對性、時效性、吸引力和感染力。開設傳統(tǒng)文化教育課程對學生進行思想教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀最深厚的文化基因、精神紐帶、價值源泉，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是構建社會主義核心價值觀的基礎性工程。對中職生起到潛移默化的熏陶作用。2014年傳統(tǒng)文化課程正式納入學校教育教學計劃，規(guī)定課程內容，有講授，有考核，這些課程根據(jù)學生年齡特點、興趣愛好進行分學段、分班級實施，并按照從低年級到高年級學生識記和理解規(guī)律，從易到難依次學習，在傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)與實施過程中，鄒城高級職業(yè)技術學校呂校長親自擔任課程組組長，參與課程的確立、教學計劃的制定、課程的設置等環(huán)節(jié)。學校的副校長擔任課程組副組長，對課程的實施進行檢查和督促?？崎L選出優(yōu)秀教師組成傳統(tǒng)文化課程的教師隊伍。具體實施過程如下：

明確課程目標，制定課程制度。成立傳統(tǒng)文化課程領導小組：組長（校長）負責傳統(tǒng)文化課程的組織與領導工作，是課程的決策人和負責人，負責課程的總體策劃、宏觀調控及全面的研究和實施。副組長、副校長負責課程的專門管理監(jiān)督工作，成員有科長協(xié)助組長做好課程的管理、組織和實施，劉×（副科長）和孔×（副科長）協(xié)助做好科長的管理工作，孫龍×（學科組長）和劉×（學科組長）帶領教師做好課程的組織、傳承、講授工作。教師隊伍主要由文化科48名教師組成，負責課程的組織、傳承、講授的具體工作。通過傳統(tǒng)文化課程的設置，教師的講授，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而自覺踐行內在理念，把社會主義核心價值觀真正內化于心。

（二）加強校園文化建設

中職校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，對中職學生具有巨大的感染力，具有重要的育人功能。鄒城高級職業(yè)技術學校以社會主義核心價值觀為導向，建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的學校文化。學校校園布局合理，教學區(qū)、生活區(qū)、健身區(qū)、風景區(qū)安排適當，走進學校大門，會看到兩邊的汽修車間，正對著大門的是圖書樓，圖書樓的東西為教學樓，向北去就會看到學校最高的辦公樓，再往北就是宿舍和餐廳，最北面是操場，井然有序，安排合理，給人一種舒適寬敞之感。給人印象最深的就是濃厚的孟子文化育人環(huán)境，無論在廣場上，還是在墻壁上，處處都能感受到孟子文化的教育，體現(xiàn)了孟子文化的獨特魅力。

建立“墻體文化”。充分利用學校操場和教學樓墻壁營造傳統(tǒng)文化氛圍。操場圍墻上全是有關孟子的名言警句和繪畫，光彩奪目。教學樓每一樓層都設置一項主題文化。一樓是孟子畫像和孟子故事，每一幅畫都是一個典故。二樓是文化展示，懸掛、張貼孟子名篇名句、學生隨筆，記錄學生成長之歷程。三樓是書法作品，學生把自己喜歡的傳統(tǒng)文化名言名句和經(jīng)典故事等形成書法作品張貼在墻壁上供教師、學生學習借鑒。環(huán)境與文明融合，自然與文化共生。師生身處其中，時時受傳統(tǒng)文化的啟迪，處處感受到傳統(tǒng)文化的洗禮，讓學生耳濡目染，德行天成。

（三）開展校園傳統(tǒng)文化活動

孟子文化是傳統(tǒng)文化的一部分，可以提高學生的身心素質，對學生進行社會主義核心價值觀教育離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。學校以活動為載體，根據(jù)學生的年齡特征和心理發(fā)展特點，設計了一系列的活動，讓孟子文化教育運轉起來，有效激發(fā)了學生的學習潛能。具體做法如下：舉辦孟子文化知識競賽。每學期學校舉行一次孟子文化經(jīng)典知識競賽。對孟子經(jīng)典文章、格言、典故等內容進行競賽，按照小組賽、班級賽、年級賽最終評出優(yōu)秀學員和優(yōu)秀班級，學校為優(yōu)勝學生頒發(fā)榮譽證書、發(fā)放學習用品獎勵、制定宣傳海報在學校內外進行宣傳。定期組織學生參觀孟府、孟廟、孟林，開闊他們的視野，讓學生熱愛中國傳統(tǒng)文化。每學期組織一次有關孟子文化的演講比賽和辯論會。有利于學生更好地掌握孟子文化知識。這些活動的開展不僅培養(yǎng)了學生的思維習慣，也極大地提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。學生也在文化的熏陶和藝術的感染中提高了人文素養(yǎng)，明確了社會主義核心價值取向。

（四）對學生進行社會主義核心價值觀教育和社會實踐相結合

社會主義核心價值觀教育重在實踐教育，對中職生進行社會主義核心價值觀教育要與社會生活接軌。要積極引導中職生走出校門，參加專業(yè)學習、社會調查、生產勞動、志愿服務等社會實踐和公益活動，使學生在社會實踐中了解社會、體驗生活、認識自我、鍛煉思維敏銳性，使他們形成良好的認知、判斷和行為，在社會生活實踐的磨礪中逐步形成正確的價值觀，積極做社會主義核心價值體系的傳播者，在實踐中增長才干，為創(chuàng)建和諧社會貢獻力量。

（五）拓寬社會主義核心價值觀教育的途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡教育作用

拓寬社會主義核心價值觀教育的途徑，是幫助中職生樹立正確價值觀的重要環(huán)節(jié)。當今信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為中職生獲取信息、知識，以及進行人際交流與溝通不可或缺的另一個生活空間。因此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的積極作用，運用互聯(lián)網(wǎng)對中職生進行社會主義核心價值觀教育，中職生思想活躍、求知欲可塑性強，但是，他們由于年齡、閱歷的原因，辨別力弱、容易沖動。面對互聯(lián)網(wǎng)上的信息辨別不清，片面地看待某些社會問題，常常會發(fā)表一些過激的言論，因此，在保證思想性、體現(xiàn)時代精神的前提下，把社會主義核心價值觀教育的內容趣味化、形象化，在學生看到的網(wǎng)站、博客、論壇等網(wǎng)絡平臺上擴大網(wǎng)絡教育的積極作用。

三、實施傳統(tǒng)文化課程取得的成效

（一）學生成長過程中有了大的變化

“孟子文化課程”開發(fā)與實施真正的受益者是學生。原來不愿學習、厭學、逃學的學生沒有了，原來沒有自信、沒有目標、沒有理想的學生現(xiàn)在也樹立了信心，“一耕耘，一分收獲”，使中職孟子文化課程的開發(fā)與實施獲得了很好的效果。學生的文化素養(yǎng)得了提升。經(jīng)過孟子文化的長期學習和熏陶，學生開闊了眼界，增強了自信，陶冶了情操，感受藝術和欣賞藝術的水平得到了明顯提升，學生比起以前更顯得有氣質、有內涵。上課認真、積極回答問題、踴躍參加學校組織的各項活動，學生的變化有目共睹。學生在學習孟子文化課程過程中，提高了思想品德素養(yǎng)、磨煉了意志毅力、體驗了傳統(tǒng)文化的樂趣、明確了社會主義核心價值觀、享受了中國傳統(tǒng)文化的魅力，為孩子未來健康茁壯成長保駕護航，為繼承發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶打下堅實基礎。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升

孟子文化課程的研發(fā)使更多教師成長起來。自從中職孟子文化課程的開發(fā)與實施以來，教師共發(fā)表了有關孟子文化課程的論文12篇，有4名教師獲市級優(yōu)秀教師稱號，3名教師獲縣級教學能手和學科帶頭人，1名教師獲市級優(yōu)秀教育工作者。

（三）學校的榮譽增多

學校先后榮獲全國成人中等職業(yè)教育先進學校、國家星火科技培訓學校、全國“文明風采”競賽優(yōu)秀組織獎、全國“零犯罪學?！薄⑸綎|省文明單位、山東省職業(yè)教育先進集體、山東省教學質量優(yōu)秀單位、山東省“創(chuàng)業(yè)明星”學校、山東省“金藍領”培訓基地、濟寧市后勤管理示范化學校、濟寧市復退軍人就業(yè)培訓示范基地等榮譽稱號。學校的教育教學質量不斷提升，得到了學生家長、社會、領導的一致好評。

四、反思與展望

總之，對中職生進行社會主義核心價值觀教育，必須充分調動學生自身力量，他們的世界觀、人生觀和價值觀的確立，是外在的輿論宣傳、價值導向和個人生活經(jīng)歷、學習過程、內在感悟相互作用的結果。原來的思想教育觀念往往依賴于權力和灌輸，忽視了中職生的主體性、能動性和差異性，忽略了學生在價值觀念形成過程中個體的認知、判斷、情感、理解和選擇的重要作用，導致中職生判斷能力和選擇能力的弱化，使其在多元的價值觀念面前變得無所適從、左右搖擺。因此，增強中職生社會主義核心價值觀教育的有效性，必須更新觀念，充分尊重中職生的主體性，積極為學生營造自我教育的氛圍和環(huán)境，使學生在自我認識、自我體驗中提高道德認識、判斷能力和選擇能力，內化于心、外化于行，真正轉化為自身的價值觀念和價值取向，為社會主義核心價值觀的確立保駕護航。

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