中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生面臨著人生的第一次職業(yè)選擇，所以中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的。通過(guò)對(duì)部分中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在理論脫離實(shí)際、與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，未來(lái)中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)設(shè)立有效的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施計(jì)劃，形成就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)協(xié)同開(kāi)展的指導(dǎo)模式，逐步建立有層次的完整就業(yè)指導(dǎo)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0169-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校逐漸得到國(guó)家的重視，辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件穩(wěn)步提高。中職學(xué)校的發(fā)展為社會(huì)提供了大量技能型人才。但近年來(lái)，本?？茖W(xué)生降低了就業(yè)期望值，開(kāi)始與中職畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)有限的工作崗位，從而使中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同時(shí)，中職學(xué)生基本是16周歲初中畢業(yè)的學(xué)生，他們沒(méi)有任何的工作經(jīng)歷，在就業(yè)方面?zhèn)€人定位不準(zhǔn)確、職業(yè)取向不明確、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等，致使他們雖有崗位但不就業(yè)，雖就業(yè)但不能穩(wěn)業(yè)。鑒于以上原因，中職學(xué)校一定要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的變化，確保畢業(yè)生就業(yè)、穩(wěn)業(yè)，改變中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育思想，以掌握技術(shù)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向、以開(kāi)創(chuàng)事業(yè)為目標(biāo)，采用多種應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)推進(jìn)中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育，不斷提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作體系不完善，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)知不足

當(dāng)前，在我國(guó)中職學(xué)校的組織體制中，只有少數(shù)中職學(xué)校設(shè)置了單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的部門(mén)，如就業(yè)指導(dǎo)辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心等，而且大多數(shù)中職學(xué)校的就業(yè)部門(mén)或與教學(xué)、招生等部門(mén)共同辦公，或僅在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中設(shè)立崗位分管學(xué)生就業(yè)工作，這反映出就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有脫離從屬地位，因此，這些機(jī)構(gòu)都很難承擔(dān)起就業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)。據(jù)了解，目前中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)大多僅靠幾次課、幾場(chǎng)招聘會(huì)來(lái)完成，很少會(huì)提供專門(mén)的、有長(zhǎng)期跟蹤性質(zhì)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。而且，目前有的中職學(xué)校為了保證入門(mén)教育的質(zhì)量，提高專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)性，將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在新生年級(jí)，這樣雖然可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，但由于在后續(xù)學(xué)年沒(méi)有繼續(xù)開(kāi)設(shè)和及時(shí)銜接，影響了就業(yè)指導(dǎo)教育的連續(xù)性。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課也僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生參加雙向選擇招聘會(huì)前期的一段時(shí)間，其余學(xué)年僅靠班主任和專業(yè)課教師非系統(tǒng)性的滲透教育，這樣降低了就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的功效。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作方法單一，缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性

目前，我國(guó)中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作最常見(jiàn)的開(kāi)展方法是召開(kāi)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，這種類似“填鴨式”的做法，偏重于就業(yè)政策的宣講，忽視了就業(yè)能力的養(yǎng)成。這種“大鍋飯”的方式，僅僅注重了就業(yè)指導(dǎo)工作的面，輕視了個(gè)體化指導(dǎo)的點(diǎn)。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)的信息化是一個(gè)新興事物，更是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。近幾年，山東省正在逐漸完善山東省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，有的學(xué)校依附于省就業(yè)網(wǎng)開(kāi)始建設(shè)自己的就業(yè)信息網(wǎng)，但其內(nèi)容還很不健全，就業(yè)信息的來(lái)源仍是傳統(tǒng)媒介或口口相傳，發(fā)布就業(yè)信息也僅限于紙質(zhì)、宣傳欄、廣播等，信息傳遞慢、范圍窄，也不利于個(gè)性化的數(shù)據(jù)處理。從總體來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)信息化還屬于薄弱領(lǐng)域，內(nèi)容較貧乏、陳舊，而學(xué)校信息網(wǎng)的與時(shí)俱進(jìn)性、與社會(huì)多方合作、信息搜集反饋等方面還有待加強(qiáng)。

二、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)措施

（一）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)化工作，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，再到踏入社會(huì)，他們身心都處于不斷的變化之中，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作必須根據(jù)不同的時(shí)期特點(diǎn)，有層次地構(gòu)建完整的工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)中心作為一級(jí)就業(yè)指導(dǎo)層次，再由教務(wù)處、實(shí)習(xí)科、學(xué)生科、政治教研室等相關(guān)科室配合形成二級(jí)就業(yè)指導(dǎo)層次，以及處于就業(yè)指導(dǎo)工作基底層的三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)層級(jí)——班級(jí)，這樣的三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就形成了分管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員或班主任協(xié)調(diào)配合的輔導(dǎo)體系，可以全程、全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施各個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)。

（二）要多元化開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作

以多元形式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，如就業(yè)指導(dǎo)課、個(gè)別咨詢、雙向選擇招聘會(huì)、專題講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流會(huì)、模擬面試大賽等。同時(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治學(xué)習(xí)相融合，使就業(yè)指導(dǎo)遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中練，將職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃完美契合。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)

不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力，才能保障就業(yè)指導(dǎo)課程

的教學(xué)質(zhì)量。這就需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、了解社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)，不斷拓展就業(yè)指導(dǎo)的新道路、新措施。同時(shí)，各專業(yè)課教師也要通過(guò)專業(yè)教學(xué)不斷滲透就業(yè)意識(shí)，在提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)他們的就業(yè)意識(shí)，最終建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥曉鵬.中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查與策略建議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（16）：61-66.

[2]郭旭娟.構(gòu)建中職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思考與建議[J].河南教育，2010（9）：49-50.