維修電工實習教學中PLC技術(shù)的應(yīng)用探討

[摘 要] 隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，維修電工實習教學受到廣泛重視，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會對技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。重點介紹在維修電工實習教學中，如何有效地應(yīng)用PLC技術(shù)，指出PLC技術(shù)在維修電工實習教學中的作用和當前PLC技術(shù)應(yīng)用存在的問題，提出了PLC技術(shù)的應(yīng)用措施。相信科學應(yīng)用PLC技術(shù)，能更好地培養(yǎng)社會需要的維修電工專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 維修電工；實習教學；PLC技術(shù)；應(yīng)用措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0164-02

PLC技術(shù)是維修電工實習教學中一個重要部分，其教學質(zhì)量關(guān)系專業(yè)的整體教育質(zhì)量，影響學生的專業(yè)水平乃至就業(yè)問題，歷來受到任課教師的重視。但據(jù)筆者近幾年的觀察與實踐，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，導(dǎo)致學生學習積極性不高，教學效果不夠理想。為切實提高教學質(zhì)量，任課教師必須科學應(yīng)用PLC技術(shù)，發(fā)揮其在實習教學中的作用，創(chuàng)建完善的教學系統(tǒng)，優(yōu)化學生的學習體系，培養(yǎng)學生的動手操作與實踐技能，培養(yǎng)現(xiàn)代化維修電工技能人才。

一、PLC技術(shù)在維修電工實習教學中的作用

在維修電工實習教學期間，PLC技術(shù)的應(yīng)用十分重要，教師需要科學分析其應(yīng)用優(yōu)勢，建設(shè)完善的技術(shù)應(yīng)用方案，提升教學質(zhì)量。PLC技術(shù)在維修電工實習教學中的作用，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）具有開關(guān)量控制作用

PLC技術(shù)在實際應(yīng)用中，具有開關(guān)量控制優(yōu)勢，可以控制較多開關(guān)，甚至可以成千上萬。同時，相關(guān)技術(shù)還能與網(wǎng)絡(luò)相互連接，對各個開關(guān)點進行自動化控制。教師將其應(yīng)用到維修電工實習教學中，可以培養(yǎng)學生自動化技術(shù)的應(yīng)用能力，提升學生實習學習效果，幫助學生解決邏輯方面的問題。

（二）模擬量控制作用

模擬量控制技術(shù)可以對電壓與電流等模擬量進行全面的控制，在模擬量持續(xù)變化的情況下，可以開展自動化與動態(tài)化控制活動。教師將其應(yīng)用在教學中，有利于提升學生操作便利性，使其掌握自動化控制技術(shù)的應(yīng)用技能。

（三）數(shù)據(jù)采集作用

PLC技術(shù)在實際發(fā)展中，數(shù)據(jù)儲存功能逐漸增強，數(shù)據(jù)儲存量迅速擴大，同時，還可以利用計數(shù)器對數(shù)據(jù)進行采集，將其輸送至脈沖統(tǒng)計系統(tǒng)中，提升數(shù)據(jù)采集工作效果。教師在維修電工實習教學期間應(yīng)用PLC技術(shù)，可以培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)采集操作能力，使其利用相關(guān)技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)存儲到DM區(qū)中[1]。

（四）監(jiān)控作用

PLC內(nèi)部器件較多，存在較為全面的自檢信號，可以對自身的工作狀況進行監(jiān)控，同時，還能對其他設(shè)施的運行狀態(tài)進行監(jiān)控。教師在維修電工實習教學中應(yīng)用PLC技術(shù)，可以有效培養(yǎng)學生對設(shè)備的監(jiān)控操作能力，

使其全面了解PLC技術(shù)的應(yīng)用原理，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)故障問題，采取有效措施解決問題，提升系統(tǒng)運行效率與可靠性[2]。

由此可見，在維修電工實習教學中，PLC技術(shù)的應(yīng)用具有良好的作用，可以提升學生的實踐操作能力，優(yōu)化學生的學習體系。教師必須重視PLC技術(shù)的應(yīng)用，制定完善的教學方案，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用方式，發(fā)揮其在教學中的作用。

二、當前維修電工實習教學中PLC技術(shù)應(yīng)用問題

目前，在維修電工專業(yè)教師在實習教學中，大多數(shù)已經(jīng)應(yīng)用了PLC技術(shù)，但是，還是存在較多問題，難以保障實習教學質(zhì)量，無法優(yōu)化其工作體系，不能激發(fā)學生的學習興趣。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：

（一）不能根據(jù)實際情況講解基礎(chǔ)知識

一般情況下，維修電工專業(yè)教學都是在職業(yè)院校中開展，但是，職業(yè)院校學生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如果教師不能根據(jù)學生的實際學習情況，對其進行基礎(chǔ)知識的講解，將會導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)知識學習能力降低，無法提升學生實習自信心，難以提升教學工作效果[3]。

（二）無法培養(yǎng)學生實踐技能

在維修電工實習教學期間，教師無法培養(yǎng)學生的實踐技能，難以根據(jù)教學大綱的要求為學生開展實踐教學活動，無法提升學生原理知識與工藝能力的掌握效果，無法優(yōu)化當前維修電工實訓(xùn)教學體系[4]。

（三）無法培養(yǎng)學生自主學習能力

部分電工維修專業(yè)教師在實習教學期間，只重視學生實踐操作的練習，無法培養(yǎng)學生自主學習能力，例如，在安裝與維修操作期間，教師不能引導(dǎo)學生獨立安裝與維修，學生無法總結(jié)操作經(jīng)驗，難以及時發(fā)現(xiàn)自身在操作中存在的問題，影響學生的學習效果[5]。

三、維修電工實習教學中PLC技術(shù)的應(yīng)用措施

在維修電工實習教學中，教師必須重視PLC技術(shù)的應(yīng)用，切實提高實習教學質(zhì)量，優(yōu)化其工作體系，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用作用。具體教學措施包括以下幾點：

（一）基礎(chǔ)知識教學措施

在維修電工實習教學中，教師需要重視基礎(chǔ)知識教學工作，引導(dǎo)學生掌握相關(guān)基礎(chǔ)原理，提升學生的學習質(zhì)量。

首先，在基礎(chǔ)知識教學中，教師需要根據(jù)學生的學習特點，科學安排基礎(chǔ)原理教學內(nèi)容，在循序漸進的教學中提升學生學習自信心，使學生可以由簡到繁地掌握各類原理知識，引導(dǎo)學生全面理解專業(yè)工藝與控制原理[6]。

其次，教師需要根據(jù)不同班級學生的學習特征，制訂有針對性的教學計劃，創(chuàng)新教學模式，使學生全面了解PLC的控制原理。教師在講解基礎(chǔ)知識的過程中，需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立自主的學習能力。例如，教師為學生提供獨立安裝與維護等空間，使其在具備扎實基礎(chǔ)知識的情況下，提升其實踐操作能力，達到預(yù)期的教學目的。

最后，在基礎(chǔ)知識教學中，教師需要將各類理論知識聯(lián)系在一起，注重知識的相互銜接，提升學生的學習質(zhì)量。例如，教師將控制電路理論知識與可編程控制器理論知識銜接到一起，逐漸提升維修電工實習教學質(zhì)量，增強教學效果。

（二）制定分層次教學方案

教師在實習教學中，需要科學應(yīng)用PLC技術(shù)開展教學指導(dǎo)活動，為學生制定分層次的教學方案，結(jié)合學生實際學習特征與需求等，明確教學目標，樹立因材施教的教學觀念。教師可以按照學生的學習能力，對其進行劃分，制定不同的教學方案，對不同的學生制定不同的教學制度。此外，教師在基礎(chǔ)實訓(xùn)項目教學中，要科學研究實驗項目，為學生提供實驗實訓(xùn)的機會，要求學生自主編制實驗報告，并交給教師對其進行批閱。在此期間，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身在實踐學習中的問題，采取有效措施解決問題，以此培養(yǎng)學生獨立思考的能力[7]。

（三）制定開放式教學方案

在維修電工實習教學中，教師需要制定開放式的教學方案，給予學生自由的實踐空間，使學生自主選擇PLC技術(shù)的應(yīng)用方式與實驗項目，科學配置實驗時間，凸顯學生課堂主體位置。同時，教師需要引導(dǎo)學生自主分析實驗問題、解決實驗問題，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生自主解決問題的能力[8]。

（四）理論與實踐結(jié)合教學方式

在學生學習基礎(chǔ)理論知識之后，教師需要引導(dǎo)學生將理論與實踐結(jié)合在一起，科學應(yīng)用PLC技術(shù)。例如，在可編程控制實踐過程中，教師需要引導(dǎo)學生科學應(yīng)用PLC自動化控制技術(shù)，開展模擬實驗活動，在模擬實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用在實際實驗中，以此提升學生的學習效果，優(yōu)化學生的學習體系。同時，教師需要發(fā)揮PLC技術(shù)的應(yīng)用作用，創(chuàng)新實習教學方式，提升學生的學習質(zhì)量。

教師在應(yīng)用PLC技術(shù)之后，可以有效提升學生自主操實驗操作正確性，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，如下表所示，教師在應(yīng)用PLC技術(shù)開展教學活動之后，可以提升教學質(zhì)量。

四、培養(yǎng)社會需要的維修電工專業(yè)人才

在維修電工實習教學中，教師需要根據(jù)社會人才需求的分析，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。在我國科學技術(shù)發(fā)展背景下，社會經(jīng)濟也在不斷進步，機械行業(yè)開始向著智能化的方向發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)手段在逐漸改革。在實際轉(zhuǎn)型的過程中，用電裝置與控制裝置的應(yīng)用迅速增多，這也表明社會對于維修電工人才需求較高。傳統(tǒng)的人才類型已經(jīng)不能滿足社會的需求，主要因為傳統(tǒng)人才在多元化發(fā)展的生產(chǎn)方式中，無法科學應(yīng)用自動化操作方式，難以提升其工作質(zhì)量。因此，維修電工專業(yè)教師需要培養(yǎng)社會需要的人才。

首先，教師需要加大PLC與自動化控制技術(shù)的教學力度，使學生可以掌握計算機操作能力與PLC技術(shù)應(yīng)用知識，提升學生的學習質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。

其次，教師需要培養(yǎng)技術(shù)型人才，引導(dǎo)學生在實際學習中，掌握程序調(diào)整與設(shè)備維修等技能，滿足社會對于技能型人才的需求。

在維修電工實習教學中，教師需要科學應(yīng)用PLC技術(shù)，創(chuàng)建完善的教學方案，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)社會需要的實踐操作性人才，達到預(yù)期的教學目的。

參考文獻：

[1]楊萃.維修電工實習教學中PLC技術(shù)運用分析[J].電子世界，2014（14）：428-429.

[2]張生成.在維修電工實習教學中引入PLC知識的嘗試[J].電子世界，2014（1）：195.

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[4]秦萬春.立足人才培養(yǎng)重視PLC實習教學的創(chuàng)新[J].成才之路，2014（16）：87.

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[6]張改連.X62W萬能銑床電氣控制系統(tǒng)的改造[J].機電一體化，2012（11）：100-101.

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[8]趙亮.維修電工實習教學初探[J].中國科技信息，2012（8）：252.