中職學(xué)校數(shù)控銑競賽項目的分析與思考

[摘 要] 通過回顧，對2016年廣州市數(shù)控銑競賽項目的整體設(shè)計與實施以及競賽成績進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)目前數(shù)控銑競賽和教學(xué)中存在的問題，并提出改善中等職業(yè)學(xué)校在機械類數(shù)控銑項目競賽的指導(dǎo)教學(xué)方法。為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校機械類職業(yè)技能的提升，全面提高全市中職機械專業(yè)人才綜合職業(yè)能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高中職學(xué)生數(shù)控銑技能競賽水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)控銑競賽；競賽分析；競賽反思

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0154-02

職業(yè)技能競賽是集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生風(fēng)采、弘揚“工匠精神”、促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的良好平臺。數(shù)控銑項目是職業(yè)技能競賽中的一個典型競賽項目，該項目的有效開展是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的縮影和體現(xiàn)。因此，對該競賽項目的分析與思考是必不可少的環(huán)節(jié)。從競賽的設(shè)計方案、競賽的結(jié)果分析以及賽后的反思三方面進(jìn)行分析、歸納，為備賽及教學(xué)改革提供一點借鑒。

一、對數(shù)控銑競賽項目方案的分析

（一）對競賽組織實施的分析

該項目是由廣州市教育局主辦、廣州市輕工職業(yè)學(xué)校承辦的全市性中等職業(yè)學(xué)校的競賽活動。主辦方為政府組織，具有全面、快速、權(quán)威的協(xié)調(diào)能力，保證了大賽的籌辦的溝通順暢。承辦方廣州市輕工職業(yè)學(xué)校，學(xué)校有13臺華亞系統(tǒng)22M型號的先進(jìn)數(shù)控銑設(shè)備，為競賽的舉辦提供了足夠的硬件支持，實現(xiàn)職業(yè)競賽與企業(yè)的同步。

（二）對競賽評委選聘的分析

選聘經(jīng)驗豐富的國賽及省賽金牌指導(dǎo)教師5名、領(lǐng)域知名企業(yè)專家3名組成現(xiàn)場裁判和評分裁判，規(guī)避來自各學(xué)校的評委成員，這樣的評委團(tuán)隊不僅具有豐富的大賽經(jīng)驗、而且能保障公平公正，為大賽的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

（三）對競賽內(nèi)容設(shè)計的分析

該競賽項目參照廣東省技能競賽的項目內(nèi)容，包含理論考試、工件加工以及企業(yè)生產(chǎn)件加工三個組成部分，同時考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及現(xiàn)場記錄能力，既符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又貼近生產(chǎn)實際，既突出職業(yè)教育的實用性特點，又考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。競賽內(nèi)容的評分有5個項及配分比例：工件尺寸加工

（62%）、理論考試（18%）、生產(chǎn)件尺寸加工（14%）、職業(yè)素養(yǎng)評價（4%）以及現(xiàn)場記錄（2%）。

二、對數(shù)控銑競賽結(jié)果的分析

根據(jù)18名選手的競賽成績，現(xiàn)對本次競賽成績的相關(guān)系數(shù)、學(xué)生掌握率及競賽試題的信度、難度系數(shù)L、區(qū)分度D進(jìn)行分析。

（一）相關(guān)系數(shù)分析

采用Excel中對學(xué)生的競賽成績與理論考試、工件加工尺寸、企業(yè)生產(chǎn)件加工尺寸、職業(yè)素養(yǎng)及現(xiàn)場記錄能力之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，工件加工尺寸得分與競賽總成績的相關(guān)系數(shù)最大，其次是理論考試和企業(yè)加工尺寸，而職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)場記錄能力與競賽總成績相關(guān)性最低，說明工件加工尺寸對成績影響最大，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以得到：工件加工尺寸和企業(yè)生產(chǎn)件加工尺寸的考核所占總成績的比重較大，是比賽的關(guān)鍵項目所在，教練在指導(dǎo)該項目競賽時，需要特別分析比賽項目內(nèi)在關(guān)系。而本次比賽中，成績參差不齊就是在工件加工尺寸的得分高低造成的。

（二）學(xué)生掌握率分析

采用Excel中對學(xué)生的競賽成績中各項目的掌握情況進(jìn)行分析，結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，在所有評分項目中，整體的平均掌握率較低，選手中整體掌握最好的比最差的高出57.5%，說明選手的差距還是很大，對兩者成績分析，也不難發(fā)現(xiàn)他們最大的分差是工件尺寸的差距，印證了表2的分析。也可以看出幾項內(nèi)容中的關(guān)系是：現(xiàn)場記錄>職業(yè)素養(yǎng)評分>理論考試>工件尺>生產(chǎn)件尺寸。說明選手在工件尺寸與生產(chǎn)件尺寸的掌握情況相對較低，說明在實際操作中，選手對機床的熟練程度以及精度的控制能力相對較差，主要原因三：（1）機床的精度誤差較大；（2）選手尺寸檢測手段不合理；（3）對零件精度控制未能達(dá)到比賽的要求。

（三）競賽試題的信度分析

采用軟件SPSS Statistics對決賽的得分進(jìn)行信度分析，計算后得到?jīng)Q賽Cronbach’sα系數(shù)為0.778。Cronbach’sα系數(shù)在0.6～0.8之間表示內(nèi)部一致性較好，說明競賽成績裁判評分一致性較好，評分可靠。

（四）競賽試題難度系數(shù)L分析

采用Excel中對學(xué)生的競賽內(nèi)容的難度系數(shù)情況進(jìn)行分析，結(jié)果如表3所示。

表中通過公式L=X/W計算難度系數(shù)。其中，L為難度系數(shù)，X為成績平均得分，W為競賽總分值。從表中高低分組可以分析出，學(xué)生高低的水平存在一定的差距。從整體難度系數(shù)分析出，此次比賽的難度系數(shù)相對屬于中檔題，屬于中等難度系數(shù)。對競賽選手是具有一定挑戰(zhàn)性的，也說明題目需要較好的技術(shù)操作功底。

（五）競賽試題的區(qū)分度D分析

采用Excel中對學(xué)生的競賽試題的區(qū)分度情況進(jìn)行分析，結(jié)果如表4所示。

區(qū)分度是指考試題目對考生心理特征的區(qū)分能力。我們采用整體試題的區(qū)分度公式：D=2（XH—XL）/W。從表4可以得到本次競賽的區(qū)分度是很好的，可以區(qū)分出選手的水平高低，區(qū)分度較好。

三、賽后反思

通過上述的相關(guān)系數(shù)、掌握率、信度（克朗巴哈α系數(shù)）、難度系數(shù)L、區(qū)分度D以及整體成績綜合分析，可知本次比賽保密性好，項目的設(shè)置、評分標(biāo)準(zhǔn)是合理的，是一場真實水平的體現(xiàn)。反映出廣州市整體數(shù)控銑項目的水平參差不齊，強隊依然很強，弱隊還需不斷提高。通過這次比賽，同時也給筆者一些反思：

（一）競賽失分的原因和對策

本次競賽中失分的主要原因有3個：（1）個別選手的加工內(nèi)容（面、孔、輪廓、螺紋等）的基本功及比賽應(yīng)變狀態(tài)存在較大問題，是失分的主要原因之一。提醒大家對基本功的練習(xí)必不可少。作為教練必須掌握選手競賽時的狀態(tài)，進(jìn)行有效的預(yù)防及提高。（2）檢測手段的欠缺，包括量具自身的精度不高、量具的測量方法運用不當(dāng)、不熟悉量具與三坐標(biāo)測量儀的精度檢測的區(qū)別，這反映選手檢測方面的訓(xùn)練缺少針對性，我市中職教育機械專業(yè)中的檢測測量這門課程的教學(xué)所占的比重很低，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)，需要大家共同去面對。（3）零件尺寸精度控制差距大，精度控制主要包括尺寸、形位公差和表面粗糙度等精度的控制，選手必須具備有分析圖紙加工精度要求、零件裝夾方法、機床精度誤差調(diào)試、刀具加工參數(shù)的選用、加工方法的調(diào)整能力。在教學(xué)和競賽中，要采用任務(wù)教學(xué)法或理實一體化教學(xué)，同時要做好相關(guān)的評價體系，重視精度的重要性，在企業(yè)沒有“差不多”，只有合格和不合格之分，都是拿精度來評判。

（二）關(guān)注競賽命題模式，與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系企業(yè)，關(guān)注專業(yè)的發(fā)展

目前，數(shù)控加工的競賽內(nèi)容是結(jié)合目前企業(yè)實踐需要設(shè)置的，不是臆想出來，是經(jīng)過有一定相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗與教學(xué)檢驗的專家進(jìn)行審核，所以必須認(rèn)真細(xì)心地做好相關(guān)競賽的訓(xùn)練。競賽加工中的技巧必須符合企業(yè)實踐加工的要求，而檢測手段也要達(dá)到符合企業(yè)評判的要求。競賽的意義之一就是希望讓學(xué)校和企業(yè)的合作更加緊密，讓教師的教學(xué)不再脫離實際，培養(yǎng)出有社會需求的學(xué)生。除了教師，企業(yè)實踐外，其實在日常生活和工作中，也可利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、社交平臺等方式收集自己專業(yè)的相關(guān)最新信息，或者查找需要的教學(xué)、競賽資源，關(guān)注專業(yè)發(fā)展和自身能力的提高。

（三）控制教學(xué)成本，校企深度合作，提高教學(xué)有效性

一個競賽選手單純由學(xué)校培養(yǎng)成“精英”所投入的人力、物力以及財力等相當(dāng)高。多年來的競賽經(jīng)驗，一個競賽選手的培養(yǎng)成本大約是普通學(xué)生的3倍左右。很多人不認(rèn)可競賽的教育作用的主要原因就在成本高。而成本高的主要原因是訓(xùn)練時的刀具和材料損耗，解決辦法可以嘗試采取前期的基本功練習(xí)在學(xué)校完成，學(xué)生能力達(dá)到一定的要求后，選取符合企業(yè)需要的學(xué)生參加企業(yè)實踐加工或利用企業(yè)進(jìn)校的方式來既解決成本高的問題，又使企業(yè)獲得需要的人才，讓學(xué)生增長見識并進(jìn)一步提高競賽水平，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目的，從而使教學(xué)更加務(wù)實而有效。

綜上所述，2016年的數(shù)控銑技能競賽已經(jīng)過去，成績儼然成為歷史，認(rèn)清當(dāng)前自身的實際情況，找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥。相信明年的成績會有新的飛躍！技能競賽現(xiàn)在是職業(yè)教育的“重頭戲”，體現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)水平，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，教學(xué)共進(jìn)，造福學(xué)生，提高教師教學(xué)的綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)校綜合實力的發(fā)展，提升學(xué)校知名度，更好地服務(wù)社會，為國家和社會培養(yǎng)新一代“工匠”，奠定人才儲備的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚強.職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)探索[J].科教導(dǎo)刊，2011（28）.

[2]李永遠(yuǎn).中職院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)分析與探索[J].職教論壇，2013（24）.