職高英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

[摘 要] 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于職高學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，有利于推動職業(yè)高中學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。從英語這個視角出發(fā)，探討如何讓職業(yè)高中的學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0139-01

當(dāng)今，中國教育的主題不在是以應(yīng)試教育為主，而是轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，那素質(zhì)教育又是什么呢？筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育簡單來說就是以學(xué)生為主體，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而這一點(diǎn)正是如今職高英語教育所欠缺的?，F(xiàn)在的職高英語教育普遍是以成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，只是把英語作為輔助學(xué)科，對其并不重視，談不上重視英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，也談不上注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于推動素質(zhì)教育的順利實(shí)行，因此職高學(xué)習(xí)如果要發(fā)展英語素質(zhì)教育，就要從英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)著手。筆者將圍繞職高英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一點(diǎn)展開本文的論述。

古語說：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄋ椎卣f，就是再好的英語授課教師都不如學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對推動素質(zhì)教育有效。下面，筆者將從四個角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生良好的

英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的第一階段，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)這一過程提前熟知課本內(nèi)容和重難知識點(diǎn)的分布，做到心中有數(shù)，不至于在教師課堂教學(xué)到重難點(diǎn)時感到茫然。當(dāng)今，職高學(xué)生缺少英語學(xué)科的課前預(yù)習(xí)的意識，這可能是學(xué)生在初中階段未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣所造成的，也可能是學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識所造成的，他們認(rèn)為英語課前預(yù)習(xí)并不重要，只要在上課時認(rèn)真聽英語教師講課就可以取得不錯的成績。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？

首先，教師要先讓學(xué)生認(rèn)識到英語課前預(yù)習(xí)的重要性，比如職高英語教師自己可以先根據(jù)將要講述內(nèi)容的重、難點(diǎn)制作導(dǎo)學(xué)案，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中圈出自己不理解的地方，如句型或一些語法知識，當(dāng)?shù)诙旖處熤v到這處時認(rèn)真聽，如果學(xué)生還不理解，可以拿著這份導(dǎo)學(xué)案找教師，讓教師進(jìn)行單獨(dú)的講解；教師也可以給學(xué)生布置具體的英語課前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生根據(jù)音頻學(xué)會讀下一課的重點(diǎn)單詞單詞，結(jié)合輔導(dǎo)書理解一些重點(diǎn)句型和語法等，這樣做有利于讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并形成獨(dú)屬于自己的一套預(yù)習(xí)方法。

二、課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)

英語課堂筆記是重點(diǎn)知識的紙質(zhì)記憶和課后復(fù)習(xí)的前提，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要階段。但現(xiàn)在一些職高學(xué)生在記英語課堂筆記時出現(xiàn)一些問題，即學(xué)生所記內(nèi)容只是教師板書的內(nèi)容或是教師在課堂上所說之話的紙質(zhì)的呈現(xiàn)，完全沒有突出筆記的層次，而且學(xué)生把主要精力放在記筆記上，并沒有認(rèn)真聽教師講課。

教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在記課堂筆記習(xí)慣上出現(xiàn)的這些問題，并在英語教學(xué)過程中教會學(xué)生正確記筆記的方法。筆者在這里主要論述兩種方法，一是模仿方法，即英語教師向?qū)W生展示優(yōu)秀的課堂筆記，讓學(xué)生從中知道如何去記筆記；二是教師可以在課堂英語重點(diǎn)語法講解中，有意識地提醒學(xué)生記筆記，并讓學(xué)生每記一個語法點(diǎn)時，后面跟著記至少一個例句。學(xué)生長久按照這兩種方法去記英語筆記，有利于形成記課堂筆記的習(xí)慣，并學(xué)會高效記英語課堂筆記。

三、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

有部分學(xué)生在上完一節(jié)課后就習(xí)慣性地把這一節(jié)課“扔掉”，完全沒有課下進(jìn)行復(fù)習(xí)的意思，對英語學(xué)科來說，課下復(fù)習(xí)是一個關(guān)鍵的存在。課后復(fù)習(xí)有利于彌補(bǔ)人記憶遺忘這一缺點(diǎn)，尤其英語學(xué)科是由大量單詞和句型組成的，需要學(xué)生大量記憶，更需要學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

職高英語教師先刻意地讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)剛學(xué)習(xí)過的知識，如教師在上完英語單詞講解課后，對學(xué)生說第二天要進(jìn)行單詞檢驗(yàn)，讓學(xué)生下去進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)；或者教師不定時抽查以前在英語課上講過的單詞、句型和語法，并對表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行罰抄，讓學(xué)生有危機(jī)意識，從而促使學(xué)生課下主動復(fù)習(xí)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的情況。

四、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)今是一個信息大爆炸的時代，各種直接材料在我們生活中都能夠接觸到，這就為我們課外閱讀提供了方便?，F(xiàn)在職高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)往往只局限在課堂中，并沒有輔之以課外材料，沒有課外進(jìn)行閱讀的意識。

職高英語教師在課前先精心找一篇與將要講授課程主題相同且有一定趣味性的小短文，并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生找出短文與課程重合的地方；或是教師定期舉辦一個英語課外讀物研討會，讓學(xué)生進(jìn)行課外讀物的研討。這些方法都有助于職高學(xué)生重視課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而提高英語學(xué)習(xí)的成績。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于推動職高生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但這樣的習(xí)慣不是旦夕之間就能夠養(yǎng)成的，需要職高英語教師一步步引導(dǎo)。只有這樣，才能夠真正養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅紅，孫磊，徐斌.淺談如何培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報，2011，27（1）：46-47.