職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究分析

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一門(mén)交際學(xué)科愈發(fā)引人關(guān)注。英語(yǔ)素養(yǎng)高低已經(jīng)成為用人單位衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合型人才具有現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合自身職高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)文出版社

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0136-01

職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式更是加重了學(xué)生的心理焦慮。步入職高三年級(jí)，學(xué)生面臨著升學(xué)考試壓力和就業(yè)壓力，壓力大、負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效果不理想。綜合多方面因素，職高英語(yǔ)教學(xué)效果也不盡如人意。出于全面增強(qiáng)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，我們應(yīng)當(dāng)從如下方面實(shí)施教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)自主探究欲望

教學(xué)實(shí)踐證明，灌輸式教學(xué)模式極大地制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)益于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。職高英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新教學(xué)模式，一掃“灌輸式”教育和“填鴨式”教育的陰霾，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，為課堂注入活力。關(guān)于這一問(wèn)題，不少教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能取得意想不到的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)引入小組合作探究模式，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、交流協(xié)作，共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

Social Communication一課“E-mail writting”寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)效果。上課之前，筆者讓學(xué)生就郵件格式、常用短語(yǔ)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行資料整理，課前五分鐘用于組內(nèi)討論一一明確相關(guān)內(nèi)容。討論結(jié)束之后，小組代表舉手回答問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充歸納。在學(xué)生對(duì)郵件寫(xiě)作有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我要求他們進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)。作文完成之后，我鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)、組間相互交流，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)全面發(fā)展理念

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)有機(jī)組成部分之一，行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)清自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便教師有的放矢地加強(qiáng)訓(xùn)練。新課程教學(xué)改革主張關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，面向全體，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以使每一位學(xué)生都能在相應(yīng)層面上獲得發(fā)展。職高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)論英雄的單一評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了期末考試成績(jī)之外，應(yīng)當(dāng)引入課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，形成課堂表現(xiàn)（30%）+課后作業(yè)（20%）+考試成績(jī)（50%）相互結(jié)合的多元評(píng)價(jià)內(nèi)容；其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)之外，應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)主體，形成教師評(píng)價(jià)（50%）+學(xué)生自評(píng)（20%）+學(xué)生互評(píng)（15%）+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（15%）相互結(jié)合的多元評(píng)價(jià)主體。

教師的英語(yǔ)課就采用了綜合評(píng)價(jià)體系，反響非常好。從第一節(jié)英語(yǔ)課起，就為班上的每個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，用來(lái)記錄學(xué)生這一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，包括課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、單詞聽(tīng)寫(xiě)、大小月考等相關(guān)內(nèi)容。定期（一個(gè)月）把檔案袋發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生和家長(zhǎng)針對(duì)本階段學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩天之后回收，并且要求學(xué)生附上至少100字的感言，談一談下一階段的英語(yǔ)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致認(rèn)可，兩個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都有了一定提高。

三、加強(qiáng)備考工作，順利通過(guò)升學(xué)考試

備考是職高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)不容忽視的課題，如何幫助有升學(xué)需求的學(xué)生順利通過(guò)考試，是教師關(guān)注的重要問(wèn)題。英語(yǔ)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)紛繁復(fù)雜。尤其進(jìn)入高三后半學(xué)期之后，學(xué)生升學(xué)考試壓力加大，他們每天需要進(jìn)行大量訓(xùn)練，教師的任務(wù)也比較重。如果只靠一位教師單打獨(dú)斗來(lái)備考的話(huà)，備課壓力比較大。各年級(jí)都有自己的學(xué)科教研組，職高英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮全體教研組成員的積極作用，實(shí)行集體備課制度，依靠全年級(jí)優(yōu)秀教師和骨干教師力量完成備考工作，推動(dòng)教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

集體備課主要針對(duì)職高三年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行探討，除此之外，各班級(jí)教師還要針對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行具體分析，根據(jù)本班學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況和英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，有重點(diǎn)、有方案地進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)寫(xiě)作較差的學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，閱讀較差的擴(kuò)大閱讀量，詞匯不過(guò)關(guān)的加大背詞量。

距離考前一個(gè)月，教師還應(yīng)當(dāng)增加考試細(xì)節(jié)和考試技巧的訓(xùn)練，提前一段時(shí)間讓學(xué)生熟悉考場(chǎng)環(huán)境、考試地點(diǎn)。這一階段尤其要叮囑學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，保持最佳狀態(tài)。

以上是筆者對(duì)新時(shí)期職高英語(yǔ)教學(xué)策略所作的幾點(diǎn)分析，除了本文提到的這三點(diǎn)問(wèn)題，具體教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)注意：英語(yǔ)能力的提高不是一朝一夕即可完成之事，平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要關(guān)注行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助職高學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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