新課改下中職語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施

[摘 要] 語文是中職學(xué)生的必修科目之一，但目前依舊還有部分中職學(xué)生和中職教師沒有認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。在一些中職學(xué)校，語文被認(rèn)為是選修課甚至“放松課”，學(xué)生和教師都沒有引起足夠的重視。隨著新課程改革的推進(jìn)，要通過科學(xué)的教學(xué)方法來促進(jìn)高效課堂的中職語文構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升語文教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程改革；中職語文；高效課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0133-01

一、給學(xué)生思考空間

在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的思考空間，讓他們獨(dú)立思考，主動(dòng)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與靈活性。另外在學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)和看法時(shí)，應(yīng)當(dāng)予以尊重，用心聆聽，善于挖掘?qū)W生思維中的閃光點(diǎn)，做出誠懇的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)、支持他們進(jìn)行更多的思考。針對(duì)部分思想過于個(gè)性化或思維上存在偏差的學(xué)生，不能直接否定，而應(yīng)肯定他們的創(chuàng)造性思維，然后組織大家集體討論這種觀點(diǎn)是否正確。在討論后對(duì)這位學(xué)生的觀點(diǎn)作出肯定回答或者委婉指出其存在的問題，并為其提供一個(gè)基于他想法之上的、更加合理的觀點(diǎn)供其思考，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)予以不斷完善。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一是必須創(chuàng)設(shè)和諧良好的課堂氛圍。中職語文教師必須要主動(dòng)放下身段，真正做到與學(xué)生平等交流溝通，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造更加輕松的課堂環(huán)境。二是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們積極參與課堂，引導(dǎo)他們探討生命、社會(huì)、自然等問題。三是必須促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去的語文課堂教學(xué)中，教師屬于課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生與教師之間沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)。在新課程改革的背景下，必須尊重學(xué)生的主體性，讓他們能夠真正成為課堂的主人，如積極組織一些辯論賽、演講比賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)。如此一來，不但可以充分展示學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)

中職語文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況備課，精心考慮教學(xué)中學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，對(duì)學(xué)生有什么好處等。例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀課文后教師在結(jié)尾處可以提出如下問題：本文的結(jié)局可以說出乎我們的意料，但仔細(xì)回想又在情理之中，為什么呢？問題提出后，大家的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，這時(shí)就可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，最后各個(gè)小組派出一名代表來進(jìn)行發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行整理，最后得出結(jié)論。緊接著再拋出問題：若大家自己來給小說定一個(gè)結(jié)局，你們會(huì)怎么寫呢？這一問題可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師也能從學(xué)生的續(xù)寫中看到各種奇思妙想的設(shè)計(jì)。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

雖然學(xué)習(xí)方法多種多樣，但只有符合自己的實(shí)際情況才能取得令人滿意的效果，因此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平來選擇適合他們的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為中職學(xué)生講解語文學(xué)習(xí)的主要方法，隨后讓他們自己選擇感興趣的方法。在課堂教學(xué)中，中職語文教師往往會(huì)要求學(xué)生概括課文中某一段的段落大意，此時(shí)教師可向?qū)W生講解概括段落大意的幾種方法，如在教學(xué)朱光潛的《咬文嚼字》時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文第四自然段進(jìn)行概括，學(xué)生通讀這段內(nèi)容后，很快能夠在段落開頭尋找到這段的中心句，進(jìn)而順利地概括了段意。還有的學(xué)生通讀整篇課文之后聯(lián)系前后文對(duì)該段的大意進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式都學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

五、進(jìn)行課堂有效提問

結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行課堂有效提問是構(gòu)建中職語文高效課堂的重要內(nèi)容。問題再好，學(xué)生無法理解也是空談。提問不宜過大過深，因?yàn)橹新毶奈幕A(chǔ)知識(shí)較差，所以問題的設(shè)置要相對(duì)簡(jiǎn)單，要盡量提出中職學(xué)生感興趣的話題，讓他們更容易理解。如果提問過多很容易讓學(xué)生煩躁，逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，因此我們要在少問的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧問。比如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，針對(duì)課文提出了以下問題：（1）朱自清為什么想去看荷塘？（2）在課文中他看到了哪些美麗的景色？（3）朱自清從荷塘景色中聯(lián)想到什么？這幾個(gè)問題學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課文再進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎技纯苫卮?，且切入點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生因?yàn)閱栴}過難而失去學(xué)習(xí)興趣。

總之，中職語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施是新課程改革的客觀要求，我們應(yīng)當(dāng)更加深入地研究這一課題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極更新思想觀念，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)改革新理論，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄月仙.中職語文高效課堂構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊，2017（3）.

[2]張?jiān)?中職語文高效課堂的思考與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2015（8）.