淺談以就業(yè)為導向的中職英語教學

[摘 要] 中職教育擔負著為社會崗位培養(yǎng)技能型高素質人才的重任。隨著經(jīng)濟的發(fā)達、社會的進步，社會崗位對中職學生英語能力的要求不斷提高，中職英語教學應該以就業(yè)為導向，改革英語教學模式，才能跟上時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)適合崗位要求的實用人才。對高職英語教學中存在的問題及實施以就業(yè)為導向的中職英語教學模式的必要性進行了分析，進而提出了一些在中職英語教學中實施以就業(yè)為導向的英語教學模式的策略，希望能給中職英語教學有益的參考與借鑒。

[關 鍵 詞] 中職；英語教學；就業(yè)導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0098-02

隨著時代的發(fā)展與進步，我國中職教育也取得了長足發(fā)展。職業(yè)院校不斷擴大招生，學校規(guī)模也處于不斷擴張的狀態(tài)。學生英語素質偏低和英語能力參差不齊的現(xiàn)象表現(xiàn)得日益突出，為中職英語教學增加了難度。中職教育應該面向社會需求，以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)實用型人才。教師在教學中必須考慮到中職學生的英語學習基礎，面向社會崗位培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。所以，中職英語教學不僅要引導學生掌握基礎知識，還要注重教學與實踐相聯(lián)系，教學與社會崗位需求相聯(lián)系，尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生英語實用能力。

一、中職英語教學中存在的問題

（一）學生英語基礎較差

學生英語基礎差是中職英語教學中面臨的普遍問題，他們沒有良好的英語學習習慣學習成績通常較差，挫傷了學習自信。部分學生具有很強的自卑感，對學習有抵觸情緒、逆反心理，進入中職學校以后，由于考試的壓力相對較小，部分學生放棄了英語學習。

（二）學生英語應用能力較低

英語是一種語言交際工具，學生學習英語的最終目的就是能夠勝任未來崗位工作，能夠運用英語完成相關交際工作，提高自身的職業(yè)競爭能力。但是在實際教學中，學生英語訓練不積極，雖然詞匯量有所增加，但在實際運用方面卻與崗位要求相差甚遠，遇到實際交際情境時，不知道如何規(guī)范用英語表達自己的思想，通常會出現(xiàn)語法錯誤、詞不達意的問題，學生往往怕出現(xiàn)錯誤，不敢開口講英語，抑制了學生學習的積極性。

（三）專業(yè)知識不足

中職英語教學要與學生所學專業(yè)相對應，學生要掌握一定的專業(yè)英語詞匯。但是部分學生的專業(yè)知識薄弱，對專業(yè)英語詞匯的學習更是一籌莫展，影響了英語能力的提升。如，物流相關專業(yè)的學生如果沒有掌握一定的專業(yè)知識，只是背誦幾個英語專業(yè)詞匯，對能力的提高也是無濟于事的。再如，數(shù)控、汽車相關專業(yè)，要涉及一些先進設備與儀器的使用，操作說明中都涉及許多英語標識與英語專業(yè)詞匯，如果學生沒有對這些機械設備進行較好的把握，學生也就不能適應崗位要求，影響學生就業(yè)崗位的選擇。

（四）教材相對落后

目前中職院校所使用的英語教材版本多樣，但是完全能夠適應中職全部教學要求的教材非常少見，用同樣的教材教不同層次的學生，結果是違背了因材施教的原則。從現(xiàn)行的教材來看，教材側重于學生筆頭能力的訓練，難度較大，對學生聽力及口語交際能力缺乏重視，詞匯較難，并且量大，盡管學校配備了多媒體教學系統(tǒng)，但是真正供中職學生學習的英語教學資料很少。

（五）教學受傳統(tǒng)模式影響

在中職英語教學中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)教學模式，其主要原因是受學生英語基礎差、教材不適應、教學考核等方面的制約，沒有在教學中貫徹以就業(yè)為導向的原則，教學內(nèi)容落后，與市場和社會需求脫節(jié)，學生機械記憶，不能真正運用于未來實際崗位。

二、中職英語教學遵循以就業(yè)為導向原則的必要性

（一）英語交際功能的要求

英語是語言交際工具，其主要功能是運用于社會交際，這也是任何語言的本質要求，英語的交際本質表現(xiàn)在四個方面：一是語言表達要符合語言規(guī)范與要求；二是語法和句型適合具體應用環(huán)境，并且沒有語法錯誤；三是英語運用的恰當性與技巧性；四是語言應用于社會交際活動。根據(jù)英語的本質要求，中職英語教學必須根據(jù)教學內(nèi)容，進行以就業(yè)為導向的實用英語教學，提高學生英語的應用能力。

（二）職業(yè)教育目標的要求

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應于社會崗位要求的技能型人才，這決定了中職英語教學要注重英語教學的實用性、針對性、專業(yè)性，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求的專業(yè)型人才，向社會崗位輸送優(yōu)秀人才。由于社會崗位不同，對人才的需求不同，中職英語教學應該根據(jù)不同專業(yè)學生對英語能力的不同要求，加大對學生英語實踐能力的培養(yǎng)與提高。

三、中職英語教學中實施以就業(yè)為導向教學模式的策略

（一）以就業(yè)為導向，激發(fā)學生英語學習動力

中職學生英語底子薄、基礎差，這是普遍存在的問題，再加之社會對中職生的偏見，使得中職學生英語學習的積極性不高，產(chǎn)生了自卑心理。相當一部分中職生學習英語僅僅是消極地應付畢業(yè)，沒有認識到英語對未來實際崗位工作的作用，缺乏學習動機，英語學習動力不足。因此，中職英語教師要采取得力措施，激發(fā)學生學習英語的熱情與動力。

1.了解社會職業(yè)崗位的需求，激發(fā)英語學習動力

學生學習動力不足的主要原因是對未來職業(yè)缺乏認識，缺乏職業(yè)理想。因此，教師要從學生自身的英語基礎出發(fā)，引導其樹立職業(yè)理想，對未來的職業(yè)做清晰的規(guī)劃。如，教師可以向學生介紹社會職業(yè)狀況，不同崗位對英語能力的需求，了解就業(yè)求職的技巧，使學生清楚地知道英語技能是未來就業(yè)中必要的條件，英語能力對職業(yè)的發(fā)展、職級的晉升有著十分重要的作用。學生在理解了英語學習與社會崗位之間的密切關系之后，就會產(chǎn)生學習英語的熱情與動力。例如，在一些城市五星級酒店的招聘廣告中，要求應聘者要懂一門以上的外語，要求具有較強的口語能力，這些都可以增強學生的學習熱情，明確具有相應的英語能力是社會崗位所必需的。另外，還要讓學生明確英語在日常生活中的作用，如，一些大型商場、公共場所的英語提示標志，用英語表達的產(chǎn)品商標與說明書，以及生活家電的英語說明書等，這些都需要具備相應的英語知識。這樣學生就會明確英語在日常生活中的作用，產(chǎn)生學習英語的動力。

2.幫助學生樹立學習自信，激發(fā)學生英語學習動力

心理學家研究表明：人的心里最深層的需要，就是得到別人的肯定與認可。教師應該針對中職生自卑心理比較嚴重，學習動力不足的實際，創(chuàng)設不同的情境與氛圍，讓學生主動地參與到教學過程當中，品嘗到參與教學活動的樂趣與成功感。教師要注意觀察學生的一舉一動，稍有進步表現(xiàn)，就要給予肯定與鼓勵。教師要為學生的成功創(chuàng)設情境，如降低課堂提問的難度，讓學生認識到自身的價值所在，從而激發(fā)學生的英語學習動力。為有效激發(fā)學生的英語學習動力，教師可以采取“考試積分”制度，讓學生在考試中感受到自身的進步，提高學習英語的主動性。

（二）以就業(yè)為導向，提高英語教學的實用性

傳統(tǒng)的中職英語教學，教師通常是照本宣科，偏離了學生的就業(yè)方向，學生英語實用能力難以提高。因此，教師要采取各種措施與手段，激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語實用技能。

1.以就業(yè)為導向，調整中職英語教學內(nèi)容

現(xiàn)行的中職英語教材相當一部分內(nèi)容與學生的專業(yè)聯(lián)系不大，有的甚至偏離了學生的專業(yè)方向。因此，教師要根據(jù)學生的專業(yè)，及未來的就業(yè)方向對英語教學內(nèi)容進行調整與優(yōu)化。這就需要教師對社會就業(yè)需要進行調查，對崗位需求情況進行了解，根據(jù)就業(yè)市場的需求，調整中職英語教學內(nèi)容，使英語教學更有針對性與實效性。本著提高學生就業(yè)能力的原則，選用實用性強的英語會話教材及相關專業(yè)英語教材。根據(jù)不同的專業(yè)可以選用《旅游英語》《營銷英語》《商務英語》《機電英語》等相關教材內(nèi)容。例如，文秘專業(yè)的英語教學可以通過情境創(chuàng)設的手段，讓學生與客戶通過電話、網(wǎng)絡、商務會談等進行交流與溝通，注重商務報價信、商務邀請函等文體的寫作訓練，可以選用體現(xiàn)其專業(yè)特點的聽、說、寫能力培養(yǎng)的內(nèi)容與教材；再如，電氣、模具等理工專業(yè)的未來職業(yè)將會用到產(chǎn)品說明書、技術指導、制作工藝、維修步驟等英語說明資料，因此在教材與內(nèi)容的選用上應該突出資料的閱讀與翻譯能力的培養(yǎng)。

2.以就業(yè)為導向，改革中職英語教學方法

傳統(tǒng)的中職英語教學，教師采取的是滿堂講解、學生機械模仿的教學模式，教師教得費力，學生學得疲累，對英語學習產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容與學生實際，創(chuàng)新教學方法，提高學生英語學習的積極性。如，可以根據(jù)創(chuàng)設教學情境，讓旅游專業(yè)的學生表演接站、幫客戶預訂房間的課本劇，甚至在教學中可以引入游戲，活躍課堂，激活學習思維，讓學生在饒有趣味的教學氛圍中表演節(jié)目、唱英文歌曲，或者講簡短的英語故事。

3.以就業(yè)為導向，提高學生的自主學習能力

未來社會知識將不斷更新，社會崗位需要具有自主學習能力的技能型人才。中職英語教學應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。一是可以通過預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供優(yōu)質學習材料。例如，教師可以引導學生通過微課視頻進行自主學習，微課視頻內(nèi)容要突出學生英語專業(yè)特點，實現(xiàn)學生個性化的學習。二是在課堂教學中可以用微課創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。三是教師也可以引導學生通過“教學云平臺”及“慕課”的形式進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

4.以就業(yè)為導向，強化中職英語實踐

強化中職英語教學實踐，是避免英語教學與社會崗位相脫節(jié)的重要手段。學校與教師要重視學生英語實踐教學訓練，有針對性地設計英語實訓教學課程，在校外實習、校內(nèi)實驗、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的英語實訓能力。開辟并有效利用英語實訓基地，使學生的英語學習與社會相聯(lián)系，與崗位密切接觸，提高學生的英語實用能力。

總之，中職英語教學要改變傳統(tǒng)的教學觀念與模式，以就業(yè)為導向，整合英語教學內(nèi)容，提高學生的英語實用能力，提高學生的就業(yè)能力。這就需要教師在教學中激發(fā)學生的學習動力，提高自主學習能力，強化英語實踐訓練，構建以就業(yè)為導向的教學模式，提高學生的就業(yè)能力與英語綜合素養(yǎng)。

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