學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 中職德育課程開展的過程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣才能夠讓中職的學(xué)生不斷提高自身的心理素質(zhì)，也能夠展現(xiàn)德育課程的重要意義。在新教改的進(jìn)行下，教學(xué)中不斷倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，提高互動(dòng)的頻率和效率，讓教學(xué)成為平衡知識(shí)與學(xué)生能力的重要天平。為此，教師可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式設(shè)立正確的目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，也同時(shí)提高了自身的修為。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；中職學(xué)校；德育教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0095-01

新教學(xué)改革的理念主要是關(guān)注學(xué)生的成長、心理、社會(huì)體驗(yàn)等，不斷地利用創(chuàng)新的教學(xué)模式改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在中職院校中，要以就業(yè)為指導(dǎo)，以實(shí)踐為動(dòng)力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在新教改進(jìn)行的過程中，中職德育課程也需要不斷地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，提高對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加明了未來發(fā)展的新路線。

一、中職德育課程應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性

首先，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程的時(shí)候，應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該時(shí)刻了解自身對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。而且學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式逐漸的滲入德育課程中，也能夠讓課堂的教學(xué)方式和氛圍有重要的改變，從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，到現(xiàn)在以尊重學(xué)生為主導(dǎo)的方式，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要的目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，所以學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中職德育課程中能夠推進(jìn)新理念的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

最后，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式能夠?qū)⒌掠n程的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在成長的過程中，體會(huì)到成長的意義，并結(jié)合自身的綜合素質(zhì)，提高探索的能力，了解自身在成長中需要如何做才能夠挖掘自身的潛能。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在德育課程教學(xué)中是必要的發(fā)展過程，也會(huì)在未來有更好的發(fā)展空間。

二、中職學(xué)校在德育課程中實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略

（一）組織準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——精心設(shè)計(jì)學(xué)案

中職的德育課程能夠正確地指引學(xué)生的心理發(fā)展，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以德育教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，應(yīng)該精心研究適合課程的學(xué)案，以此達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的。首先，在準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)教師應(yīng)該熟讀教材，因?yàn)閷?duì)中職的學(xué)生來講，教材是獲取知識(shí)的重要途徑，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候不應(yīng)該脫離教材的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地將學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)案進(jìn)行融合，縮短教學(xué)大綱與學(xué)生實(shí)踐的距離。再次，在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，要明確教學(xué)的目標(biāo)，將對(duì)中職學(xué)院學(xué)生的情感養(yǎng)成作為主要的培養(yǎng)考查內(nèi)容，尋找到考試與教學(xué)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要作用[2]。最后，德育教學(xué)中，不僅需要通過課堂傳導(dǎo)正確的價(jià)值觀念，還需要將生活的熱點(diǎn)案例引入教學(xué)中，這需要教師能夠在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候進(jìn)行有效的引入，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式可以直接提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，還可以提高學(xué)生理性分析問題的能力。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)——有效引導(dǎo)學(xué)生思維

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)之后，就是實(shí)施的過程。在德育課堂教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視如何將學(xué)生有效地引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的模式中，為此教師需要注重以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的范圍，并開闊學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說。例如，教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中針對(duì)“尊老愛幼”的課題進(jìn)行探討，學(xué)生可以分組形式自由討論，并上臺(tái)分享自己的想法，這樣就能夠提高學(xué)生的自信心。第二，在德育課堂中，教師所面對(duì)的學(xué)生是不同專業(yè)的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)德育課程所了解有很大的不同，所以認(rèn)知的水平以及情感的態(tài)度也有所不同，教師應(yīng)該在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，將學(xué)案分成不同的等級(jí)，讓每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。

（三）檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)——努力改進(jìn)學(xué)案的質(zhì)量

教師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要在教學(xué)完畢之后對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢測(cè)，以此達(dá)到對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。德育教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一份德育學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的測(cè)試題，主要的內(nèi)容是針對(duì)德育知識(shí)的掌握情況、運(yùn)用的能力，以及學(xué)生的情感變化等多方面，檢測(cè)題讓學(xué)生自行進(jìn)行解答，并對(duì)自己的解答做出自評(píng)，教師也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)論，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的漏洞和弱點(diǎn)，這樣教師就能夠通過這些問題將德育學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行完善，使其更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師在針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該仔細(xì)對(duì)試卷進(jìn)行分析，這樣就能夠更加了解學(xué)生的具體情況，也能夠?qū)W(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式改善得更加完美。

總之，隨著新課改的不斷進(jìn)行，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式也有了新的發(fā)展，在中職院校德育課堂中，教師有效地利用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，全面激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的互動(dòng)能力，這對(duì)完善學(xué)生的綜合能力具有推動(dòng)性的作用。在中職的德育課程中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式，切實(shí)提高了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霖根.應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”，提高初中思想品德課堂有效性[J].教師，2015（3）：63-64.

[2]朱艷.初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.