互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐分析，結(jié)合數(shù)據(jù)研究結(jié)果，明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并提出相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)建議，希望能夠?qū)W(xué)生中醫(yī)護(hù)理知識(shí)與技能的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中醫(yī)護(hù)理教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0086-01

傳統(tǒng)的中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式中，多采用教師講解、學(xué)生傾聽、教師示范、學(xué)生模仿的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的掌握能力也會(huì)有所影響。文章將通過實(shí)踐調(diào)查研究的方式進(jìn)行分析，明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值顯著，現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容如下。

一、教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐探究

為全面了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，文章采用實(shí)踐探究的方式予以分析。

（一）研究對(duì)象

選取2015級(jí)護(hù)理班90名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)編號(hào)方式納入?yún)⒄战M與實(shí)驗(yàn)組（n=45）。參照組45名女學(xué)生，年齡在17～19歲，年齡均數(shù)為（18.11±1.02）歲。實(shí)驗(yàn)組45名女學(xué)生，年齡在16～19歲，年齡均數(shù)為（18.05±1.05）歲。

（二）研究方法

參照組采用常規(guī)的教學(xué)指導(dǎo)方式，教師為學(xué)生講解中醫(yī)護(hù)理知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生跟隨著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。實(shí)驗(yàn)組采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，具體方式如下：

（1）典型案例教學(xué)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入病例，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際病例進(jìn)行分析，提出問題與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并組織學(xué)生開展課堂討論。（2）創(chuàng)設(shè)模擬情境。借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地感受臨床護(hù)理情境，并且通過實(shí)踐模擬的形式展示學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)掌握情況與理論知識(shí)應(yīng)用能力等。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在開展為期一學(xué)期的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)后，比較兩組學(xué)生的實(shí)踐測(cè)試成績、理論測(cè)試成績，滿分為100分。采用不記名評(píng)分的方式，邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)滿意度調(diào)查，主要分為滿意、比較滿意以及不滿意三個(gè)等級(jí)，由學(xué)生自由選擇（總滿意率=滿意率+比較滿意率）。

二、結(jié)果分析

（一）參照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論測(cè)試、實(shí)踐測(cè)試成績對(duì)比

參照組學(xué)生實(shí)踐測(cè)試、理論測(cè)試成績均低于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，各項(xiàng)數(shù)據(jù)比較具有明顯區(qū)別。參照組實(shí)踐成績是（72.37±2.12）分，理論成績是（73.31±2.18）分；實(shí)驗(yàn)組實(shí)踐成績是（92.12±2.87）分，理論成績是（91.61±2.43）分。

以上研究結(jié)果能夠看出，參照組學(xué)生實(shí)踐測(cè)試成績、理論測(cè)試成績均低于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，表明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，能夠顯著提升學(xué)生知識(shí)掌握能力和綜合技能水平。

（二）參照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)活動(dòng)滿意率對(duì)比

參照組學(xué)生教學(xué)活動(dòng)滿意率為84.44%，其中滿意有25人，比較滿意有13人，不滿意7人。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)活動(dòng)滿意率97.78%，其中滿意有37人，比較滿意有7人，不滿意1人。以上滿意度對(duì)比具有明顯區(qū)別，組間差異比較表明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠改善學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理知識(shí)掌握能力，教學(xué)活動(dòng)滿意度也會(huì)顯著提升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力等。

三、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方式

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶來全新的中醫(yī)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及未來工作要求等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以能力為本位

教師堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的管理方式，基于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)教學(xué)相互融合，注重學(xué)生實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拔火罐療法的基本原理中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)拔火罐的基本流程、操作步驟等，借助互聯(lián)網(wǎng)檢索有關(guān)拔火罐療法的護(hù)理醫(yī)學(xué)信息等?？梢詾閷W(xué)生展示玻璃火罐、陶瓷火罐的使用方式：使用火罐時(shí)，左手持罐，罐口向下，右手持燃燒的酒精棉球往罐里迅速繞一圈，立即抽出，同時(shí)將罐按壓在所選部位上，留置10～15分鐘。起罐時(shí)，左手按壓罐口的皮膚，右手扶住罐體，空氣進(jìn)入罐體，火罐即可脫離。再應(yīng)用多媒體播放相關(guān)視頻，布置作業(yè)，能夠使學(xué)生更加全面地了解使用方式、使用細(xì)節(jié)等。

（二）以任務(wù)為中心

中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中，教師以任務(wù)為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，并通過任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理知識(shí)掌握情況。比如，教師將3名到4名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，為學(xué)生布置模擬中醫(yī)護(hù)理情境的任務(wù)，學(xué)生需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以創(chuàng)設(shè)一位痛經(jīng)女性入院后的情境，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)綜合判斷，比如可以為其進(jìn)行保暖處理，積極介紹相關(guān)知識(shí)，實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)，多安慰她、鼓勵(lì)她等，在創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生問題解決的能力。

（三）以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要明確學(xué)生的主體地位。教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相互聯(lián)系，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)主動(dòng)參與、樂于探究。在生動(dòng)、豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模式應(yīng)用下，使學(xué)生能夠真正感受到中醫(yī)護(hù)理課程學(xué)習(xí)的樂趣。更加全面、細(xì)致且多個(gè)角度掌握中醫(yī)護(hù)理方式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀中醫(yī)護(hù)理人才。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠顯著提升學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理知識(shí)掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，且學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理教學(xué)滿意率相對(duì)較高，建議在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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