培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之我見

[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共享資源、勇于創(chuàng)新的重要途徑，是新課程理念所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。從四個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。恰當(dāng)分組是學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)，集體思考是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的保證，角色輪流是小組合作學(xué)習(xí)效果全面提高的關(guān)鍵，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 小組合作學(xué)習(xí)；新課程；主動(dòng)探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0068-01

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)科廣泛采用的有效學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共享資源、勇于創(chuàng)新的重要途徑，是新課程理念所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式。它能有效地促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在集體中取長補(bǔ)短，推進(jìn)個(gè)體發(fā)展，體現(xiàn)集體智慧，在現(xiàn)代教學(xué)程序中，它也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、恰當(dāng)分組是學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該多種多樣，最常見的是同桌合作學(xué)習(xí)、前后桌四人或三人合作學(xué)習(xí)，此外還有學(xué)生大座位組合作學(xué)習(xí)、自愿組合的小組合作學(xué)習(xí)等。它們各有所長，有的方便組合，有的有利于學(xué)習(xí)討論，有的感情融洽，利于學(xué)生交流發(fā)揮等。我在教學(xué)過程中多利用前后桌四人合作學(xué)習(xí)方式，這樣上課時(shí)，不必變動(dòng)學(xué)生座位，學(xué)生按照討論題目很自然地便可共同學(xué)習(xí)交流，提高效率，保證效果。這樣在安排學(xué)生座位時(shí)，我便根據(jù)學(xué)生性別、身高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)、中、差合作調(diào)配，做到前后桌學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利于合作學(xué)習(xí)，互相幫助。假期安排課外小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，多考慮學(xué)生家庭住址臨近，以便能夠隨時(shí)集中研究討論，避免長途奔走帶來時(shí)間的消耗和安全隱患。

二、集體思考是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的保證

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充滿學(xué)習(xí)興趣和高昂的積極性，人人嘗試到成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程。由于倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，學(xué)生習(xí)慣了過去的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何著手，不知如何說，難于用言語表達(dá)。教師要耐心幫助，除教給他們思考方法外，還要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中，敢想、敢做、敢說。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不是無所事事，而是要巡視指導(dǎo)，掌握每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的情況，尤其對(duì)在小組合作中不聚精會(huì)神參與的學(xué)生要督促，不讓他們做“旁觀者”，而是讓他們成為積極思考者，融入小組合作學(xué)習(xí)之中，并樂此不疲。

三、角色輪流是小組合作學(xué)習(xí)效果全面提高的關(guān)鍵

在小組內(nèi)，學(xué)生有一定的分工，每位學(xué)生在一次合作學(xué)習(xí)中被指定扮演一種特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)著、檢查者、解題者、協(xié)調(diào)者、操作者等，這些角色要組內(nèi)學(xué)生輪流扮演，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。在學(xué)習(xí)小組中討論結(jié)果的學(xué)生，大都是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，而小組中的其他成員都只是在一旁聽他說，甚至有的人連討論都不參加，只是聽那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談。要改變這種行為，應(yīng)該讓學(xué)生輪流擔(dān)任“匯報(bào)人”。無論是誰都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，使學(xué)生都全身心地投入討論中。因此，他們每個(gè)人都可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論，就無法將本組的看法告訴同學(xué)。這樣一來，無論成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)不太理想的學(xué)生，都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論，久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識(shí)離不開動(dòng)手操作，任何只動(dòng)口不動(dòng)手的知識(shí)都是不牢固的。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是這個(gè)道理。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是就知識(shí)論知識(shí)，你一言，我一語，當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)是沒有判斷標(biāo)準(zhǔn)的。婆說婆有理，公說公有理，又需要老師做裁判。新課程理念下，教師不應(yīng)是知識(shí)的給予者而應(yīng)是參與者，應(yīng)與學(xué)生共同去探究知識(shí)，靠動(dòng)手操作、直觀演示結(jié)果才能一目了然。很多知識(shí)通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、猜一猜等動(dòng)手實(shí)踐后，便于理解掌握。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，必須把操作同思維結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)腦必動(dòng)手，每操作一步都與要解決的問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)，要能體現(xiàn)集體智慧，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為前提，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身作用，吸取小組合作學(xué)習(xí)的成果，集思廣益，共同促進(jìn)和提高。

總之，數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，動(dòng)腦思考，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，不等不靠，共同探究，增強(qiáng)集體凝聚力。學(xué)生的合作意識(shí)將成為發(fā)展的基礎(chǔ)，我們教師要給學(xué)生有用的教育，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力研究，使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)課堂更活躍，內(nèi)容更豐富，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。