中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐分析

[摘 要] 中職財會教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)對中職財會教學(xué)有著重要的意義。項目教學(xué)方法有效地提高了學(xué)生的主動性，為中職財會學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識提供了良好的學(xué)習(xí)方法，因此，在我國中職財會教學(xué)當(dāng)中這種教學(xué)方法為廣大中職學(xué)校教師所采用。對中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐進(jìn)行分析，為相關(guān)研究以及教學(xué)方法改革提供參考性的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；財會教學(xué)；項目教學(xué)法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0063-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)校的教師積極促進(jìn)教學(xué)方法的改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。中職學(xué)校財會教學(xué)也在不斷地推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。其中項目教學(xué)法受到了廣大財會教師的青睞。項目教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識提供了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和中職財會的教學(xué)質(zhì)量。

一、項目教學(xué)法的基本含義

項目教學(xué)又稱跨專業(yè)課程，通常是指通過“項目”的相關(guān)形式進(jìn)行教學(xué)?！绊椖俊卑嚅T課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，把一個相對獨(dú)立的項目交給學(xué)生，讓他們自己處理。其中包括方案設(shè)計、信息收集、項目實施和最終的評價，學(xué)生通過跟隨項目，及時地把握了解項目的整個過程以及項目中每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。這種教學(xué)方法主張先學(xué)后教，先練后講，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性等，極大地促進(jìn)了對學(xué)生自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法實踐的意義

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

中職財會傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，較多采用的是以教師為中心的教學(xué)，過于注重理論知識，缺少對學(xué)生潛能的開發(fā)，致使學(xué)生缺乏實踐能力。但是項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的能動性、積極性和主動性，讓學(xué)生準(zhǔn)確使用所學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）促進(jìn)教師與學(xué)生角色的互換

中職財會教學(xué)當(dāng)中，教師通過對項目教學(xué)方法的有效運(yùn)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如，學(xué)生在教師教學(xué)前，自己對相關(guān)的項目進(jìn)行方案的設(shè)計、有關(guān)信息的收集，并實施項目，最后做出相關(guān)的評價。在這一教學(xué)方法中，教師與學(xué)生角色有效互換，教師只是扮演對學(xué)生引導(dǎo)的角色，主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職學(xué)校，由于學(xué)校自身性質(zhì)的原因，教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。在教學(xué)中，教師使用項目教學(xué)法，讓學(xué)生自覺地去尋找處理相關(guān)項目的方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐

（一）制定項目教學(xué)法的項目目標(biāo)

中職財會學(xué)校會計專業(yè)的課程包括理論知識、基本職業(yè)技能和高級技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師按照這三個模塊去教學(xué)，相對比較保守。項目教學(xué)方法則將這三個模塊進(jìn)行有效的融合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，將其整理為一個整體，為項目學(xué)習(xí)制定一個項目目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主完成項目

教師在給學(xué)生設(shè)計項目時，項目的主體是學(xué)生。教師將教學(xué)與實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個與實際環(huán)境相貼近的情境，使學(xué)生快速融入會計角色。教師在進(jìn)行會計教學(xué)時，讓學(xué)生演示一些會計知識，獨(dú)立完成教師為其設(shè)計的具體項目，并且引導(dǎo)學(xué)生主動思考在完成項目過程中所遇到的問題，讓學(xué)生以小組為單位，制定相應(yīng)的解決方案，提高其解決實際問題的能力，保證項目的順利完成。

（三）分析所完成的項目

教師在學(xué)生完成為其制定的相關(guān)項目后，要積極地對學(xué)生已經(jīng)完成的項目進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，和學(xué)生一起對項目的過程進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建議，同時，教師要對學(xué)生最后完成的項目進(jìn)行評價，指出其存在的相關(guān)問題，并進(jìn)行總結(jié)。

四、促進(jìn)中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法實施的主要措施

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

項目教學(xué)法注重學(xué)生自主解決問題的能力，但是有些教師常常忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，所以教師應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為項目教學(xué)法的實施提供牢固的基礎(chǔ)知識儲備。

（二）注重與課本的聯(lián)系

教師在進(jìn)行項目設(shè)計的時候，要注意設(shè)計項目與課本知識相結(jié)合。項目教學(xué)法主要是讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)在鞏固舊知識的同時，探索學(xué)習(xí)新知識。因此，項目教學(xué)法在進(jìn)行項目設(shè)計時，要緊緊地與課本相結(jié)合。

（三）分成學(xué)習(xí)小組

教師在運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法教學(xué)時，要將學(xué)生以項目為單位進(jìn)行分組，通過分組教學(xué)的方式，使每位學(xué)生都能夠積極地參與其中，進(jìn)而促進(jìn)項目教學(xué)法的有效實施，以實現(xiàn)教師教學(xué)的目的。

項目教學(xué)法當(dāng)前在我國中職財會教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，教師通過對項目教學(xué)法的有效實施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生處理問題的能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，為社會提供了高質(zhì)量的財會技術(shù)人才，促進(jìn)了國家的建設(shè)。

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