論案例教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

[摘 要] 在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是其中的主要課程。著重探討了案例教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)課程中的有效應(yīng)用，以期更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0058-01

在中等職教育體系中開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的在于為社會(huì)、企業(yè)和其他單位機(jī)構(gòu)輸送具備極強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作及運(yùn)用能力的綜合型人才。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的程序編程設(shè)計(jì)邏輯、思想以及相關(guān)能力的知識(shí)。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式上存在一定弊端，不易激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性。因此，運(yùn)用案例教學(xué)的方法可以作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，能更好地促進(jìn)教師的教學(xué)思路優(yōu)化，推動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)效性，使其不斷提升。

一、案例教學(xué)的重要性

案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指基于教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用典型的案例增強(qiáng)教學(xué)的豐富程度，進(jìn)而更好地提升教學(xué)實(shí)效性的重要方法。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法而言是一種創(chuàng)新和補(bǔ)充，能夠有效降低理論知識(shí)理解難度，更好地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。在中職院校的教育體系中，由于生源擴(kuò)招以及自身教育定位的影響，中職教育在學(xué)生能力水平、師資力量以及軟硬件教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定欠缺，這對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果而言都會(huì)帶來(lái)諸多不利影響。中職教育旨在為社會(huì)輸送具備實(shí)踐操作能力的綜合型人才，計(jì)算機(jī)程序課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)目的便在于促進(jìn)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息化邏輯思維以及必要的編程能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般教師在課堂上以傳授知識(shí)為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性比較缺乏，在教學(xué)方法方面也較為單一，較難真正激發(fā)學(xué)生的參與積極性。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)的操作能力，教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)思路，運(yùn)用更為貼合實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，從而提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。

二、案例教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)程序課程中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在中職教育系統(tǒng)中，運(yùn)用案例教學(xué)方法的前提是針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和選取。首先這需要基于教學(xué)目標(biāo)的把握，同時(shí)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)案例，通過(guò)教學(xué)案例的有效融入能夠更好地幫助學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和操作方法。其次，案例教學(xué)的設(shè)計(jì)需要與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，不能脫離實(shí)踐紙上談兵，同時(shí)需要在內(nèi)容層面具備綜合性、典型性、可讀性以及真實(shí)性的特征。另外，案例教學(xué)在難度設(shè)計(jì)方面也需要秉持適宜原則，在適當(dāng)拓寬學(xué)生知識(shí)面和應(yīng)用技能的同時(shí)達(dá)到能力水平最近發(fā)展區(qū)域的目標(biāo)，切實(shí)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)。在案例教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)有效案例與理論講授的有效結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)及能力。

（二）案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

在此以中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的“C++程序設(shè)計(jì)”內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可有效融入與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的案例，讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作進(jìn)一步了解C++語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的邏輯思想。通過(guò)教學(xué)案例的融入，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解程序設(shè)計(jì)過(guò)程中“自頂向下，逐步細(xì)化”的設(shè)計(jì)方法。例如，在案例設(shè)計(jì)中可選擇簡(jiǎn)單的“單位檔案管理系統(tǒng)”這一內(nèi)容，以此案例為導(dǎo)入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中“類(lèi)和對(duì)象”的概念及定義方法?；谶@一案例內(nèi)容出發(fā)，實(shí)質(zhì)上在該案例中可分為三大類(lèi)型：管理員類(lèi)、用戶類(lèi)和檔案資料類(lèi)。檔案管理員類(lèi)描述了管理員的基本信息；用戶類(lèi)則描述了用戶的基本信息，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)用戶使用檔案記錄的相關(guān)信息顯示；檔案資料類(lèi)是描述檔案基本信息，針對(duì)檔案的時(shí)間、類(lèi)型、名稱(chēng)、內(nèi)容以及可核查范圍等一些信息進(jìn)行顯示。類(lèi)似案例的應(yīng)用有助于讓學(xué)生明確在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中的模塊化設(shè)計(jì)思想，同時(shí)結(jié)合“自頂向下，逐步細(xì)化”的設(shè)計(jì)思想。教師在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行案例任務(wù)的描述和分析，對(duì)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)的目的，在此基礎(chǔ)上解析教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并歸納和總結(jié)，以促進(jìn)案例教學(xué)效果的不斷深化，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的邏輯知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)方法，有助于更好地提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的綜合運(yùn)用能力。這可以通過(guò)實(shí)際案例的融入讓學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)及技巧，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，更好地加深模塊化設(shè)計(jì)思想，進(jìn)而取得更為高效的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢秀娥.案例教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（13）：193.

[2]張麗君.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型案例教學(xué)模式在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)管理信息化，2016（20）：218-219.