以學(xué)生為主體的角色扮演法在中職文言文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 從中職文言文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，闡述角色扮演法的概念、優(yōu)勢(shì)。以《韓憑夫婦》教學(xué)為例，探討角色扮演法的運(yùn)用。整理歸納出角色扮演法的關(guān)鍵教學(xué)步驟，提出實(shí)施運(yùn)用角色扮演法的幾點(diǎn)意見。

[關(guān) 鍵 詞] 角色扮演法；中職；文言文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0052-02

一、中職文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在中職文言文的課堂上，學(xué)生只是把每個(gè)字詞意思記錄下來，把每句話翻譯出來，了解每句話的字面意思和文章的中心思想，一篇文言文就此學(xué)習(xí)完畢。學(xué)生大多被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，根本提不起興趣，老師也因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)難度較大，干脆“一帶而過”，從而使這部分教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被簡化。久而久之，學(xué)生直接等老師告訴文章的譯文，學(xué)不到文言文獨(dú)有的語法、用法，理解不到學(xué)好文言文對(duì)現(xiàn)代漢語的幫助，體會(huì)不到文言文特有的語言藝術(shù)和魅力，更感受不到中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深和豐富內(nèi)涵。

可以說，中職的文言文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)步驟安排和教學(xué)形式、教具等方面）上沒有大的突破，沒能真正體現(xiàn)中職學(xué)生、中職課堂的特點(diǎn)，沒有形成中職語文的獨(dú)有特色。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn)

（一）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大部分中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自制力差，惰性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)無壓力，得過且過、效率低下。

（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀念和特點(diǎn)

中職學(xué)生比較重視專業(yè)課，忽視基礎(chǔ)課。他們認(rèn)為基礎(chǔ)課中的語文，在初中時(shí)就已學(xué)過，沒有了新鮮感。而晦澀難懂的文言文是古代的文章，古人用的字詞，與當(dāng)今社會(huì)相差時(shí)間久遠(yuǎn)，現(xiàn)代人很少用古代文體和語言，完全沒有現(xiàn)實(shí)意義。這樣的觀念造就了他們學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn)：沒有學(xué)習(xí)興趣，不主動(dòng)查字典求解文章的意思，直接看注釋或者等老師講授全文內(nèi)容；不思考，不體會(huì)。

基于上述的特點(diǎn)和觀念分析，我們應(yīng)該感到，改變中職文言文的教學(xué)方法和形式迫在眉睫。顛覆傳統(tǒng)，尋求新的教學(xué)模式是我們每個(gè)中職語文老師應(yīng)該思考的問題。

三、角色扮演法的概念與優(yōu)勢(shì)

角色扮演法是美國心理學(xué)家雅各布·莫雷諾首倡的。他認(rèn)為角色是動(dòng)態(tài)的，倘若要幫助個(gè)人成長、個(gè)體發(fā)展，則需要透過如戲劇情境般的扮演，這樣才能讓個(gè)人真正地認(rèn)識(shí)生活并學(xué)習(xí)如何解決問題。因此，我們認(rèn)為角色扮演法是教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，以教學(xué)任務(wù)的完成為主要目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬情境，運(yùn)用戲劇表演的方法，通過對(duì)角色的想象、創(chuàng)造、感受、體驗(yàn)、思考與討論，充分體會(huì)角色的心理世界、情感變化和行為模式，表露角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等，讓學(xué)生在課程中，借助自身經(jīng)歷的過程來學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。學(xué)生成為表演者，并根據(jù)興趣愛好及能力的不同，分別扮演不同的角色。教師則退居幕后，成為導(dǎo)演。

角色扮演法的優(yōu)勢(shì)在于：（1）課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，落實(shí)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教育理念。（2）學(xué)生在角色扮演的前、中、后期，需要準(zhǔn)備物資、思考問題、體會(huì)心理、表演角色、分享感悟等，不僅學(xué)到具體的知識(shí)，還在實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手、創(chuàng)新的能力。（3）角色扮演法具有生動(dòng)、靈活、真切的特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用，能使學(xué)習(xí)氣氛變得生動(dòng)活潑。（4）角色扮演對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有重要促進(jìn)意義。（5）角色扮演法融合了認(rèn)知、技能、情感的各個(gè)領(lǐng)域，沒有固定的腳本，也不受舞臺(tái)的限制，非常適合在班級(jí)教學(xué)中實(shí)施。

四、以《韓憑夫婦》教學(xué)為例

怎樣在課堂中實(shí)施角色扮演法？筆者結(jié)合《韓憑夫婦》的具體教學(xué)例子，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)方面的做法。

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

首先，教師需要明白：角色扮演法的實(shí)施建立在學(xué)生對(duì)整篇文章的主要內(nèi)容和大致含義初步了解的基礎(chǔ)上。即師生在課前必須做好準(zhǔn)備，包括教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)以及道具等物品的準(zhǔn)備。例如，在《韓憑夫婦》上課前，教師應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在第1課時(shí)，讓學(xué)生自己上臺(tái)講解字詞含義，分別翻譯各個(gè)自然段。教師要提醒學(xué)生留心觀察文章下方的注釋、出處、作者簡介等信息，這對(duì)文章的閱讀理解有幫助，同時(shí)上網(wǎng)搜索、查字詞典，與同學(xué)交流心得體會(huì)。雖然，學(xué)生的講解和翻譯較粗糙甚至翻譯不對(duì)，但只要老師及時(shí)糾正，大致意思不偏倚，這種將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的做法會(huì)大大培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可對(duì)文中“陰腐其衣”的使動(dòng)用法，“王利其生，妾利其死”的意動(dòng)用法以及書、當(dāng)心等古今字詞的差異進(jìn)行講解。該篇文章需要準(zhǔn)備的道具有：古裝（條件允許），木板手銬或塑料手銬、毛筆、白紙、樹枝等，同時(shí)運(yùn)用PPT展示下雨、大河、太陽、鄉(xiāng)村、高臺(tái)等多個(gè)背景，播放背景音樂，烘托場(chǎng)景氣氛。建議教師將角色扮演安排在文言文教學(xué)的第2、3課時(shí)進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，做好開場(chǎng)白

一切準(zhǔn)備工作就緒后，教師不要急于讓學(xué)生開始表演。我們需要讓“演員”和“觀眾”集中注意力，投入狀態(tài)，就像看電影之前，要將燈光緩緩調(diào)暗，幕布徐徐拉開，音樂輕輕演奏一樣。創(chuàng)設(shè)一種情境和氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情緒、興趣和動(dòng)機(jī)。可以播放舒緩的音樂，利用PPT展示梁祝、杜十娘、許仙與白蛇、董永和七仙女的故事，吸引學(xué)生的注意力。并簡要介紹《搜神記》，引出《韓憑夫婦》?！伴_場(chǎng)白”可以是語言，也可以是圖片和音樂。只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就是好的“開場(chǎng)白”。

（三）做好課中導(dǎo)演工作

角色扮演過程中，教師作為“導(dǎo)演”一定要發(fā)揮統(tǒng)籌全局、掌控節(jié)奏、監(jiān)督指導(dǎo)的作用。學(xué)生可能因?yàn)轭A(yù)習(xí)不充分或者理解不到位，使表演出現(xiàn)與文本內(nèi)容不符的現(xiàn)象，教師的糾正起到關(guān)鍵性作用，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)字詞以及思想含義的理解。例如，古今字詞差異，“書”是“信”的意思，但學(xué)生不知，拿一本書作為道具，表現(xiàn)“妻密遺憑書”。表演“日出當(dāng)心”時(shí)，學(xué)生會(huì)用手擋住額頭和眼睛，以示太陽太大，很曬，要小心。這時(shí)教師需要及時(shí)講解意思并糾正。

（四）做好課后評(píng)價(jià)工作

表演結(jié)束，但課程未結(jié)束。教師一定要抓住表演中的精彩情節(jié)，尤其是能突出人物個(gè)性和文章中心思想的場(chǎng)景、語言、神態(tài)舉止等，仔細(xì)講解。要對(duì)學(xué)生的表演給予評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生展現(xiàn)人物的神情舉止、心理變化、語音語調(diào)等方面，將表現(xiàn)出的效果與文本含義做對(duì)比，與學(xué)生共同探討是否表現(xiàn)到位以及需要改進(jìn)的地方。例如，同樣是“其雨淫淫，河大水深，日出當(dāng)心”這句話，臣蘇賀與妻子何氏說出的語氣應(yīng)該不一樣。

五、角色扮演法的教學(xué)步驟

根據(jù)上面的教學(xué)案例，我們可以把文言文角色扮演法的教學(xué)步驟歸納為：（1）準(zhǔn)備工作。教師要積極備課，充分了解文言文中的歷史背景、主題場(chǎng)景、人物個(gè)性等，以便能挑選合適的“演員”，掌控局面，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，課前大體了解文章的含義和中心思想，自我感知各個(gè)角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)，師生還要共同準(zhǔn)備表演所需的道具、物品以及布置場(chǎng)景等，此過程宜從簡，以學(xué)生為主，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）布置任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、人物特征，可讓全體學(xué)生分組自行準(zhǔn)備扮演，也可指定某些學(xué)生，分角色布置任務(wù)，讓其在班級(jí)中表演，其余學(xué)生觀摩。分配角色后，還要安排觀察者任務(wù)、預(yù)熱班級(jí)等。（3）角色表演。讓學(xué)生在熟悉文本和場(chǎng)景、了解人物、明白任務(wù)的前提下，進(jìn)行實(shí)際的表演。在這期間，教師應(yīng)靈活掌握表演的節(jié)奏，必要時(shí)做出指導(dǎo)，也可以終止表演。（4）討論匯報(bào)。開討論會(huì)，針對(duì)表演體現(xiàn)的問題情境進(jìn)行討論，大家交流。匯報(bào)的形式有兩種：口頭匯報(bào)和書面匯報(bào)。教師應(yīng)在此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、推理和總結(jié)。（5）評(píng)價(jià)總結(jié)。教師一定要對(duì)角色扮演給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。包括對(duì)表演或討論給予肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)。還要對(duì)這節(jié)課所要掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。

六、運(yùn)用角色扮演法的幾點(diǎn)意見

（一）教師的思想要轉(zhuǎn)變

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文更多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力提升，陶冶情操、人文關(guān)懷。所以，文言文教學(xué)完全沒必要搞“知識(shí)灌輸法”，而是應(yīng)主動(dòng)將課堂交予學(xué)生，讓學(xué)生自己查字典、查文獻(xiàn)，自己主動(dòng)鉆研文言文，鍛煉學(xué)生能力。

（二）明確角色扮演法的使用范圍

文言文的體裁種類有很多，包括小說、傳記、詩歌、詞曲、散文、寓言等。教師應(yīng)考慮角色扮演法的適用范圍，選擇故事性強(qiáng)、有情節(jié)內(nèi)容的文章，而描繪山水、論說應(yīng)用的文章不能充分體現(xiàn)該方法的優(yōu)勢(shì)。

（三）了解學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)性

實(shí)施角色扮演法前，要充分了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)性，為挑選符合角色的“演員”做準(zhǔn)備。同時(shí)，師生都要做好備課、預(yù)習(xí)、道具和場(chǎng)景布置等相關(guān)準(zhǔn)備工作，要把文章含義深諳于心。

（四）運(yùn)用多種方法

實(shí)施角色扮演法的同時(shí)，可以結(jié)合朗讀法、情境導(dǎo)入法、多媒體展示、合作探究等方法。嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，會(huì)讓課堂更加生動(dòng)，有助于學(xué)生充分學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想。

（五）注重表演后的評(píng)價(jià)總結(jié)

要使學(xué)生感覺到這個(gè)過程是成功的和有價(jià)值的。教師肯定學(xué)生的努力，會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

角色扮演法在中職文言文教學(xué)中是切實(shí)可行的教學(xué)方法。在精彩的角色扮演中，學(xué)生對(duì)文言文的迷茫感和厭惡感頓然消失。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和模式，充分考慮中職生的特點(diǎn)，以提高主動(dòng)性、積極性和參與度，激發(fā)興趣、鍛煉能力、陶冶情操為宗旨，為學(xué)生打造一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。寓教于樂，營造輕松活潑的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，在情感上產(chǎn)生共鳴。筆者期望角色扮演法在中職文言文課堂教學(xué)中能得到進(jìn)一步推廣和運(yùn)用，讓學(xué)生真正喜歡上文言文。

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