分析“項目制”教學(xué)模式下數(shù)控專業(yè)課程改革

[摘 要] 數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)掌握數(shù)字程序控制技術(shù)的能力，并提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷和設(shè)備維護(hù)等工作，切實滿足社會對應(yīng)用型高級人才的需求。為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，各大高職院校紛紛嘗試各類專業(yè)課程改革，以提升學(xué)校理論教學(xué)和技能實踐水平。目前最容易讓人接受的教學(xué)模式當(dāng)屬“項目制”，以圍繞某一主題而形成的具體項目為教學(xué)載體，將教學(xué)的重點(diǎn)放在項目專題上，并采用多元化的教學(xué)手段針對性地開展教學(xué)，以大幅度提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。因此，結(jié)合“項目制”教學(xué)模式的概念及優(yōu)勢，系統(tǒng)地闡述了基于“項目制”教學(xué)模式下的數(shù)控專業(yè)課程改革要點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] “項目制”教學(xué)；數(shù)控專業(yè)；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0046-01

項目制教學(xué)模式化解了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對專業(yè)課程進(jìn)行全新的構(gòu)建，以形成完善的教學(xué)體系，將理論知識與具體實踐緊密結(jié)合在一起，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。將項目制教學(xué)融入數(shù)控專業(yè)改革中，有利于縮短實訓(xùn)課程教學(xué)課時，避免重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)的效率，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的多工種操作動手能力。

一、“項目制”教學(xué)模式概述

“項目制”教學(xué)的實質(zhì)是以項目為基本出發(fā)點(diǎn)，選取可行的實踐項目作為教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識，讓學(xué)生在自己動手操作的過程中熟練地掌握相關(guān)理論知識。“項目制”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，打破了以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交由學(xué)生自己。同時將教學(xué)的重點(diǎn)集中在工程項目上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，將“項目制”教學(xué)模式融入數(shù)控專業(yè)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，

能夠滿足現(xiàn)代教育改革的要求。

二、“項目制”教學(xué)模式下數(shù)控專業(yè)課程改革要點(diǎn)

（一）選擇合適的教學(xué)項目

在數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)依照教材中的主要知識點(diǎn)來選取項目，同時又不能完全受教材的束縛，要有一定的創(chuàng)新。而且項目的選擇要綜合考慮其知識性、趣味性及實用性，在項目完成的過程中還要注重考查學(xué)生對先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)的掌握程度。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到項目篩選中來，讓學(xué)生自己搜集項目相關(guān)資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，可以選擇汽車變速箱或者是機(jī)床主軸箱零件的工藝編制和主要工序?qū)Ｓ脢A具設(shè)計作為教學(xué)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

（二）合理安排項目教學(xué)課時

如果學(xué)生對數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)時間過短的話，那么學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握將不夠扎實，對項目教學(xué)尤其是零件加工制作過程難以有效地把握，將直接影響項目的完成質(zhì)量。因此，教師應(yīng)按照1：1的比例來安排理論教學(xué)和項目制作的時間，同時根據(jù)項目的復(fù)雜程度，適時調(diào)整項目的教學(xué)時間。

三、“項目制”教學(xué)模式下數(shù)控專業(yè)課程改革具體實踐

根據(jù)《模具制造綜合生產(chǎn)實訓(xùn)》這一課程來進(jìn)一步說明“項目制”教學(xué)模式的優(yōu)越性。在該實訓(xùn)課程中，我們以一副具備生產(chǎn)能力的完整的沖壓模為載體進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生真正體會模具從無到有的制作全過程。在模具制作過程中，學(xué)生積極地參與，自己動手操作，將整個模具制作的過程作為這次學(xué)習(xí)組織教學(xué)的重點(diǎn)。首先通過所學(xué)的專業(yè)知識，對模具零件工藝性進(jìn)行分析，選擇毛坯和機(jī)床，確定模具加工方案，明確模具制造使用工具、裝夾方式和切削用量等，并由教師與學(xué)生共同探討設(shè)計方案的可行性；然后在確認(rèn)設(shè)計方案準(zhǔn)確無誤后，對模具零件結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的分析，并對模具制作工藝過程進(jìn)行科學(xué)的編制；最后將模具進(jìn)行裝配和試生產(chǎn)，以完成整個模具制作過程。

通過教學(xué)改革后，教師和學(xué)生均受益匪淺，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，從圖紙設(shè)計到毛坯選擇再到模具加工制造，整個模具生產(chǎn)制作過程都有學(xué)生的廣泛參與。在該項目教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論知識，同時提高了自身專業(yè)技能，對數(shù)控專業(yè)充滿了熱情和信心。因此，結(jié)合“項目制”教學(xué)模式開展數(shù)控專業(yè)課程改革具有一定的教學(xué)價值，符合現(xiàn)階段的教育改革要求，應(yīng)進(jìn)一步提倡“項目制”教學(xué)模式在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，“項目制”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有明顯的優(yōu)越性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實戰(zhàn)能力，集中式的教學(xué)能夠讓學(xué)生全面掌握各種機(jī)床操作和零件的制作過程，將各個工種與模具設(shè)計知識緊密聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一的整體，促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握各種數(shù)控專業(yè)知識和技能。但是需要注意的是，在對專業(yè)課程進(jìn)行“項目制”教學(xué)改革的過程中，一定要找到合適的項目教學(xué)載體，并對載體進(jìn)行逐漸分解，以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，獲得良好的教學(xué)效果。同時，還要兼顧數(shù)控專業(yè)課程前后的連貫性，避免造成關(guān)鍵知識點(diǎn)的遺漏和冗余講解。

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