對我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的思考

[摘 要] 學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校中的重要專業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)前教育教師的基本途徑。而舞蹈教學(xué)能力作為幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，如何有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈教學(xué)課程的管理能力與設(shè)計能力、優(yōu)化學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈文化意識、落實(shí)學(xué)生以教學(xué)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)意識，將是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新的關(guān)鍵，從教學(xué)意識、教學(xué)情境、教學(xué)引導(dǎo)等方面來完成對中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；舞蹈課；學(xué)前教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0039-01

對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，舞蹈課程的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)性的舞蹈知識以及舞蹈專業(yè)技能，同時將舞蹈知識與學(xué)前舞蹈教學(xué)結(jié)合起來。因此學(xué)前教育專業(yè)需要從基礎(chǔ)舞蹈專業(yè)知識與技能、舞蹈教學(xué)理念與方法、學(xué)前教育認(rèn)知與管理等方面來重塑與架構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)。同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生涉及對教育心理學(xué)、認(rèn)識心理學(xué)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生拓展多元化的學(xué)前教育專業(yè)能力，進(jìn)而提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)

一、加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識掌握，關(guān)注舞蹈組織能力與設(shè)計能力

（一）鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及技能，提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)性與多樣性

為了做好中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，尤其是應(yīng)該提升學(xué)生的對舞蹈文化、舞蹈動作、舞蹈類型等方面基礎(chǔ)知識的掌握與拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建起多元化的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，保障學(xué)生對每一個類型的舞蹈形式有一個大致性的認(rèn)知與理解。

（二）關(guān)注學(xué)生的舞蹈教學(xué)組織與設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排與創(chuàng)新

在進(jìn)行中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教育時，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的舞蹈教學(xué)組織能力與設(shè)計能力，尤其是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的舞蹈編排能力以及舞蹈創(chuàng)新能力。同時在舞蹈編排與創(chuàng)新教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該盡量降低動作的難度與增強(qiáng)動作的連貫性與優(yōu)美性，促使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與互動參與性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)前教育的教學(xué)綜合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育目標(biāo)。

二、明確學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（一）學(xué)生應(yīng)該將舞蹈課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在舞蹈文化與舞蹈專業(yè)知識上，以構(gòu)建舞蹈知識體系

在中職教學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建對舞蹈文化以及舞蹈專業(yè)知識邏輯的認(rèn)知與學(xué)習(xí)體系，尤其是應(yīng)該促使學(xué)生加強(qiáng)對舞蹈文化、形式、標(biāo)準(zhǔn)動作、音樂節(jié)奏等方面知識點(diǎn)的詳細(xì)化與多元化掌握，保障學(xué)生在學(xué)前教育過程中可以有效地結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容來完成對幼兒舞蹈文化以及舞蹈知識的講解與拓展，進(jìn)而保證學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)前教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）堅持教育為先的舞蹈學(xué)習(xí)理念，落實(shí)對教育理念與心理教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與整合

學(xué)生在接受中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時，需要樹立教育為先的舞蹈學(xué)習(xí)理念，將中職學(xué)前教育專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)前教育實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生將教學(xué)方法、教學(xué)邏輯、教學(xué)任務(wù)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)融合起來，保障學(xué)生可以掌握更多的學(xué)前教育理念，并將其運(yùn)用到學(xué)前教育實(shí)踐中，保障教育理念、教學(xué)心理、學(xué)生行為管理與學(xué)習(xí)模式架構(gòu)等融為一體，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)前教育綜合能力。

三、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的舞蹈教學(xué)演練

（一）組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐，及時解決學(xué)生在舞蹈教學(xué)中存在的問題

為了保證學(xué)生可以更好地掌握舞蹈教學(xué)方法，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐，以命題的方式讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈歌曲選擇、舞蹈動作編排、舞蹈教學(xué)流程設(shè)計與管理等方面的實(shí)踐操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中所存在的問題，進(jìn)而制定針對性的教學(xué)輔導(dǎo)方案。比如教師可以組織一個如“春天的旋律”的命題式舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生自己去收集舞蹈樂曲、編排舞蹈動作，并且組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)模擬，教師與其他學(xué)生作為聽課者來進(jìn)行點(diǎn)評與打分，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與長處、突出問題與短板，進(jìn)而保障學(xué)生可以更加高效地提升自身的綜合教學(xué)素質(zhì)。

（二）引入學(xué)生舞蹈課考核機(jī)制，全面評價與分析學(xué)生的舞蹈教學(xué)素質(zhì)

在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引入學(xué)生舞蹈課考核機(jī)制，制定動態(tài)化的舞蹈考核方案。尤其是應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)舞蹈知識、舞蹈教學(xué)理論、舞蹈教學(xué)實(shí)踐等分門別類的進(jìn)行考核，并制定詳細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)。引入教師考核為輔、學(xué)生互評為主的考評機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)生全面提升自身的舞蹈教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)組織能力。

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，也是提升學(xué)生的教學(xué)能力與教學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計與創(chuàng)新，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向性與目標(biāo)性，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力，將是現(xiàn)代中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的關(guān)鍵，也將是提升學(xué)生綜合教學(xué)能力的核心突破口。

參考文獻(xiàn)：

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