中職學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)課程改革探討

[摘 要] 對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為重要的課程之一，開(kāi)展這一課程可以有效提高學(xué)生的教學(xué)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要堅(jiān)持貫徹新課改的要求，及時(shí)更新教學(xué)思想與理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，對(duì)中職學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；活動(dòng)指導(dǎo)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0038-01

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)課程有著極為重要的地位，同時(shí)也要求學(xué)生要具備一定的實(shí)踐能力。受到中職學(xué)校教學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不僅要掌握正確的教學(xué)方法，同時(shí)還要具備相應(yīng)的能力，這樣才能滿足教育改革對(duì)教師的要求，同時(shí)也可以樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，保證教學(xué)的針對(duì)性。

一、從活動(dòng)出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要課程之一，同時(shí)也是一名幼兒教師所必須要具備的職業(yè)能力之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要堅(jiān)持從幼兒教育對(duì)教師的要求上出發(fā)，確立明確的培養(yǎng)方法，借助任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，完善課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)有效的整合，可以確立完善的任務(wù)，同時(shí)也可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前語(yǔ)言活動(dòng)組織能力，在幼兒園中實(shí)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行高效的教學(xué)。借助有效的調(diào)整，可以提高教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的技能訓(xùn)練效果，從而保證教學(xué)的職業(yè)性與開(kāi)放性。

二、完善教學(xué)模式，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性

從構(gòu)建主義的觀念上來(lái)說(shuō)，教學(xué)不僅是教師將知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，同時(shí)也是學(xué)生自己構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。且在這種模式的影響下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位得到了解放，從而可以主動(dòng)地探究教師所講述的內(nèi)容，完善自身的知識(shí)層次。因此，在教學(xué)中就要堅(jiān)持從構(gòu)建主義的層面上出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目模塊，借助任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（1）做好案例的導(dǎo)入工作。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)以前，可以借助多媒體等設(shè)備給學(xué)生播放一些幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的。在學(xué)生觀看完視頻以后，教師還要與學(xué)生一起探討，找出視頻案例中的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。在教學(xué)中教師就可以將學(xué)生分組，保證每一個(gè)小組中的人數(shù)，借助抽簽等方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的模擬。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行談話活動(dòng)，同時(shí)還要保證任務(wù)分配上的準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握好活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟。（3）進(jìn)行探究與思考。在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，從教材出發(fā)查找相關(guān)的資料，保證設(shè)計(jì)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過(guò)探討與研究等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師也要及時(shí)參與到學(xué)生中去，并提出相應(yīng)的建議。為了保證實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，教師也可以將教室布置成幼兒園中的教室，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。通過(guò)開(kāi)展模式教學(xué)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而掌握好課程中的要求以及知識(shí)技能等，感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，提高專(zhuān)業(yè)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能更好地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能，教師就可以借助案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）可以采取講授法。對(duì)于幼兒園中的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的理論知識(shí)可以采取講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。（2）采取案例教學(xué)法。首先，教師可以選擇一些具有代表性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分析，然后在組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)以前，可以給學(xué)生播放相應(yīng)的案例，以此來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法

在教學(xué)中教師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)上出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬。且模擬訓(xùn)練的評(píng)價(jià)就要從教學(xué)、學(xué)生之間的配合程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)進(jìn)行。在這一過(guò)程中也可以采取雙向評(píng)價(jià)的方法，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)上的不斷提高。通過(guò)實(shí)踐可以看出，這種評(píng)價(jià)方法可以提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的良好發(fā)展。

綜上所述，可以看出，在這種教學(xué)模式的影響下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)能力，從而為學(xué)生進(jìn)入工作崗位、實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒麗君，蘇儉.中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)模式探討[J].廣西教育，2015（14）：121-122.

[2]劉雪貝.信息技術(shù)與中職《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》課程的融合探索[J].廣東教育（職教版），2013（4）：114.