基于創(chuàng)客教育的中職電類專業(yè)教學(xué)模式探討

[摘 要] 闡述了創(chuàng)客教育的產(chǎn)生及國內(nèi)外發(fā)展的概況，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)客教育引入到中職電類專業(yè)教學(xué)的意義，并描述了基于創(chuàng)客教育的中職電類專業(yè)教學(xué)模式的幾點做法。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客教育；中職；電類專業(yè)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0034-02

2015年6月4日，國務(wù)院常務(wù)會議上確定大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策措施，明確提出鼓勵地方設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對眾創(chuàng)空間的辦公用房、網(wǎng)絡(luò)等給予優(yōu)惠；對小微企業(yè)、孵化機構(gòu)和投向創(chuàng)新活動的天使投資等給予稅收支持；為創(chuàng)業(yè)者提供低成本辦公場所；發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化和營銷、財務(wù)等第三方服務(wù)。2015年9月1日，國務(wù)院常務(wù)會議決定將設(shè)立總規(guī)模為600億元的國家中小企業(yè)發(fā)展基金，用市場化的辦法，重點支持種子期、初創(chuàng)期成長型中小企業(yè)發(fā)展。中小企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)中心發(fā)展到1000家；培育“專精特新”企業(yè)1000戶；實施創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展企業(yè)10000戶；建設(shè)省級重點縣域工業(yè)園區(qū)200個；建設(shè)國家級和省級中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地100個。由此可見，從全國到地方，對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的重視程度是空前的，這也成為新一輪城市經(jīng)濟發(fā)展的新機遇。

一、創(chuàng)客教育的產(chǎn)生

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新2.0時代為自己，同時也為全人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。2015年3月5日政府工作報告把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟前行的“雙引擎”之一。于是，創(chuàng)客與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

2016年2月的中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)分會創(chuàng)客教育專委會把創(chuàng)客教育定義為：是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

二、國內(nèi)外創(chuàng)客教育的發(fā)展概況

在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)開始在教育中站穩(wěn)腳跟。白宮開始擁抱創(chuàng)客運動要創(chuàng)新教育以提升學(xué)生STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)水平。歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機會。

在過去，我們的教育缺乏創(chuàng)新，就教學(xué)內(nèi)容而言，不合時宜的內(nèi)容太多，而創(chuàng)新的、道德的、體育的和現(xiàn)代人文的東西太少。為改變這種現(xiàn)狀，在這個“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，很多學(xué)校開始推行創(chuàng)客教育，致力于改變陳舊教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。專家稱創(chuàng)客教育將來不僅會影響學(xué)生的發(fā)展，也會影響到教育本身。具體體現(xiàn)在兩方面：（1）改變教育內(nèi)容及教育方式，這勢必會對整個課程體系產(chǎn)生影響。（2）這種教育為學(xué)生提供了一個新的平臺，使學(xué)生可以借鑒教師或其他人的成熟作品。實施創(chuàng)客教育的教師也更容易獲得新思想、新技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容迅速調(diào)整，最終的結(jié)果是極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路與方法。目前在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學(xué)、同濟大學(xué)、深圳大學(xué)等高校，都各自組建了創(chuàng)客團體或社團；一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設(shè)了相關(guān)課程。

三、創(chuàng)客教育引入到中職電類專業(yè)教學(xué)的意義

在創(chuàng)客教育出現(xiàn)前，中職電類專業(yè)的辦學(xué)面臨著兩件糾心的事情：（1）專業(yè)設(shè)置往往被經(jīng)濟市場發(fā)展?fàn)恐亲幼?，三年前根?jù)市場所需的人才設(shè)置制定的專業(yè)，經(jīng)過三年時間培養(yǎng)出來已經(jīng)不再適應(yīng)市場的需要；（2）專業(yè)培養(yǎng)人才的定位不準(zhǔn)，如果按普工技術(shù)人才進行定位，往往面臨著因為崗位的工作性質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)觀念不符而面臨招生困難，如果按照高技術(shù)管理人才進行設(shè)計，往往面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來困難，培養(yǎng)出來的人才達不到預(yù)期的目標(biāo)的困難。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)給了我們啟發(fā)：因為創(chuàng)客教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神、創(chuàng)客思維為核心，只要學(xué)生具有創(chuàng)客精神，就能符合市場的需要。因此，在創(chuàng)客教育下，電類專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的定位以不變應(yīng)萬變，定位不再定的理念，中職學(xué)校電類專業(yè)的設(shè)置就不會糾結(jié)于被市場牽著鼻子走，電類專業(yè)培養(yǎng)人才也不再糾結(jié)于定位的問題。

因此，將創(chuàng)客教育引入到中職電類專業(yè)的教學(xué)上，將可以秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，在“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式的新型教育模式。

四、創(chuàng)客教育下改革中職電類專業(yè)教學(xué)模式的幾點做法

（一）將五步創(chuàng)客教學(xué)法引入課堂

創(chuàng)客教學(xué)法即鼓勵學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造的過程中主動學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它是做中學(xué)的進一步發(fā)展，它強調(diào)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，提倡創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計和課程實施中，具體可以劃分為五個步驟：創(chuàng)意、設(shè)計、制作、分享和評價。五個步驟環(huán)環(huán)相扣，看似輕松，實則是對教師指導(dǎo)能力、課堂把控力能力提出了非常高的要求。

1.創(chuàng)意

在“創(chuàng)意”這一步驟，教師的核心是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但這并不代表讓學(xué)生在沒有指導(dǎo)教師的情況下“放任自流”。首先教師要給學(xué)生一個明確的主題，如在教學(xué)《電子技能與實訓(xùn)》時，以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將知識分解成若干項目，再將項目分解成若干任務(wù)，按完成工作任務(wù)需要確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)項目中，向?qū)W生提出明確的創(chuàng)意目標(biāo)、項目描述等，讓學(xué)習(xí)過程貼近生產(chǎn)、生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)意靈感。

2.設(shè)計

“設(shè)計”是將創(chuàng)意變成實物關(guān)鍵的一步，也是最困難的一步。在“設(shè)計”這一環(huán)節(jié)，教師可從外觀和內(nèi)在兩部分引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的創(chuàng)意主題，使用流程圖和結(jié)合生活實際進行引導(dǎo)。如在教學(xué)《電子技能與實訓(xùn)》時，教師可根據(jù)之前設(shè)定的項目主題啟發(fā)學(xué)生設(shè)計感興趣的電子產(chǎn)品，如光控路燈電路、光控電子鳥電路、三人表決器電路等，并引導(dǎo)學(xué)生使用在《電子CAD》課程中所學(xué)的電路板設(shè)計技術(shù)，依據(jù)事先設(shè)計好的電路原理圖設(shè)計出PCB電路板。

3.制作

創(chuàng)客教育主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。在這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生以個人和小組為單位，根據(jù)設(shè)計方案制作一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中，如在《電子技能與實訓(xùn)》這一門課中，根據(jù)設(shè)計好的光控路燈電路、光控電子鳥電路、三人表決器電路等方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計出的PCB圖，按照電路板手工制作流程制作出PCB電路板，并購買元器件進行安裝、焊接、調(diào)試和包裝，完成由創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。

4.分享和評價

創(chuàng)客教育的目標(biāo)是讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，進而形成健康的人格，成就幸福的人生。所以這兩步在創(chuàng)客教育中起到畫龍點睛的作用。當(dāng)創(chuàng)意物化后，教師要為學(xué)生搭建一個展示作品的平臺，可以在班里開辟一個成果展示區(qū)，讓學(xué)生對作品進行評分，評選出好的作品參與到學(xué)校的展區(qū)。也可以引導(dǎo)學(xué)生分享到微信朋友圈、微博，創(chuàng)客論壇等地方，學(xué)生更關(guān)心自己的作品在微博、在創(chuàng)客論壇上的評價；通過評價知道自己適合做什么，體會創(chuàng)造的快樂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而是在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)過程中可以開展小組協(xié)作活動。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要有7種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演。為了達到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。

（三）開設(shè)創(chuàng)客空間與創(chuàng)客課程

在教學(xué)管理上，電類專業(yè)可根據(jù)自身的專業(yè)特點，創(chuàng)造條件，建立創(chuàng)客空間，開設(shè)創(chuàng)客課程，如3D打印機、手機編程入門、創(chuàng)意機器人、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試與創(chuàng)新改造、傳感器技術(shù)與應(yīng)用等創(chuàng)客課程。將原有的競賽團隊改建成各種技能創(chuàng)客團隊，讓學(xué)生從競賽壓力中解脫出來，做一名自由地制作發(fā)明的“少年創(chuàng)客”。啟發(fā)學(xué)生對原有的競賽項目進行改裝，進行創(chuàng)造設(shè)計。在創(chuàng)客空間中，學(xué)生不太關(guān)心教師的評價和各種比賽和評獎，他們更關(guān)心自己的作品在微博、在創(chuàng)客論壇上的評價。學(xué)生在團隊中知道自己適合做什么，最主要的是知道如何駕馭創(chuàng)意，大膽設(shè)想并努力嘗試，充分體會創(chuàng)造的快樂，體驗成功的喜悅，讓自己成為一個善思敢做、樂于創(chuàng)造的快樂小創(chuàng)客。

（四）創(chuàng)客教師團隊的組建

創(chuàng)客運動具有多學(xué)科內(nèi)容的整合性、課程材料的時代性、信息技術(shù)的融合性等特點，提高了創(chuàng)客教育入門的門檻。為了開展創(chuàng)客教育，學(xué)校積極組建創(chuàng)客教師團隊，通過各種專題培訓(xùn)和各種創(chuàng)客教學(xué)研討，使教師掌握創(chuàng)客學(xué)習(xí)的理念、方法、策略、學(xué)習(xí)常用的各種開源工具，如3D打印機、Arduino新技術(shù)，提升了教師的創(chuàng)客教育能力。同時，學(xué)校把實施創(chuàng)客教育作為職業(yè)教育的的價值取向和追求，在校園培育濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新文化，為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件，促進教師專業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

通過將五步創(chuàng)客教學(xué)法引入到課堂、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新活力，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開設(shè)創(chuàng)客空間與創(chuàng)客課程、組建創(chuàng)客教師團隊，對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式是一種很好的探索。未來，可思考創(chuàng)客教育在校企合作方面的研究，促進產(chǎn)教融合，有效整合資源，培育創(chuàng)新文化，加強師資培訓(xùn)，開發(fā)創(chuàng)客課程，不斷推進中職學(xué)校創(chuàng)新教育的開展，以形成一個可持續(xù)、能結(jié)果的創(chuàng)客教育模式。

參考文獻：

張謐，鄒健，蔣蓯，等.創(chuàng)客教育與專業(yè)化教育教學(xué)模式研究分析[J]科教導(dǎo)刊，2017（1X）：50-51.