談小班化教學(xué)模式在中職會計(jì)中的應(yīng)用

[摘 要] 從當(dāng)前中職學(xué)校生源特點(diǎn)、企事業(yè)單位人才需求變化、國家對職業(yè)教育期望，對中職會計(jì)專業(yè)開展小班化教學(xué)的必要性開展論述，提出做好人才需求調(diào)研，與用工單位合作，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好與就業(yè)意向的調(diào)查工作，科學(xué)合理地選購或編寫教材，積極應(yīng)用針對性強(qiáng)、個性化的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用差別化、動態(tài)性的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的小班化教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 小班化；教學(xué)模式；中職；會計(jì)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0030-02

在2014年全國職教會議中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展，要樹立正確人才觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。國家領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前職業(yè)教育特別重視，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了定位。為了實(shí)現(xiàn)這樣的定位，需要對當(dāng)前的職業(yè)教育進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，下面筆者就小班化教學(xué)模式在中職會計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、中職會計(jì)專業(yè)開展小班化教學(xué)的必要性

1.由于種種的原因，目前中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，入學(xué)成績總體差距較大，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中無法兼顧全體學(xué)生，只能根據(jù)基礎(chǔ)差的學(xué)生的情況開展教學(xué)工作，從而拉低了整體的教學(xué)效率。因此，要根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，須從分層分班教學(xué)入手，開展小班化教學(xué)，針對不同的班級采取不同的教學(xué)進(jìn)度，并應(yīng)用不同的教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)因材施教模式。

2.職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)向社會輸送了大量的技能人才，很多的企事業(yè)單位對技能人才已有一定的儲備，所以，企事業(yè)單位對人才的需求往往不在數(shù)量上，而是注重人才的質(zhì)量，并且不同的企事業(yè)單位對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同，普遍出現(xiàn)了人才需求的個性化。中職會計(jì)作為財(cái)經(jīng)技能人才的提供者，主動適應(yīng)企事業(yè)單位對人才的個性化需求，積極與企事業(yè)單位進(jìn)行合作，開展小批量定單式培養(yǎng)模式，而小班化教學(xué)正是這種模式的外在體現(xiàn)。

3.近年來，隨著普通高等教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的偏差，國家教育部門重視職業(yè)教育，對職業(yè)教育寄予厚望，對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也提出了更高的要求，因此，提高教學(xué)質(zhì)量，抓效益、出成果是當(dāng)前中職會計(jì)教育的迫切要求，小班化教學(xué)正是破解這一難題的良方。

二、中職會計(jì)開展小班化教學(xué)的具體措施

筆者認(rèn)為主要做好以下方面：

（一）制訂適合當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位人才需求的中職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.做好人才需求的調(diào)研工作。中職教育的生命力在于為當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)服務(wù)，為其提供熟練操作的各級技能人才。同時，由于不同地域，不同的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和規(guī)模，對人才需求方向和數(shù)量不同，因此，中職學(xué)校在制訂會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案前，需要去當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐臅?jì)人才需求方向與數(shù)量，分析預(yù)測今后人才需求的趨勢，盡可能地與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)簽訂人才培養(yǎng)意向，提高中職會計(jì)人才培養(yǎng)的目的性和有效性，使會計(jì)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)進(jìn)行無縫對接。

2.與當(dāng)?shù)赜霉挝环e極合作，共同制訂中職人才培養(yǎng)的目

標(biāo)。在做好會計(jì)人才需求調(diào)研后，中職學(xué)校根據(jù)當(dāng)前的企事業(yè)實(shí)際需要，考慮會計(jì)人才的后續(xù)發(fā)展，緊跟當(dāng)今改革創(chuàng)新的步伐，強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)，廣適應(yīng)，強(qiáng)技能，重實(shí)踐”的方向，共同制訂中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間，不但要學(xué)好針對就業(yè)單位所需的會計(jì)知識，同時，還要了解專業(yè)崗位后續(xù)教育的相關(guān)知

識，從而使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時，具有較強(qiáng)的后續(xù)學(xué)習(xí)能力，提高用人單位對會計(jì)畢業(yè)生的滿意度。

（二）做好學(xué)生分層分班工作

1.做好學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)能力調(diào)查工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括注意力、觀察力、閱讀力、理解力、記憶力、思維能力、分析力等，它們是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效率的前提，因此，開展小班化教學(xué)分班前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查是必不可少的工作。調(diào)查可分為學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、學(xué)習(xí)方法調(diào)查、學(xué)習(xí)成績調(diào)查等，通過調(diào)查，可將學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法相近的學(xué)生安排在同一個班，方便今后教學(xué)工作的開展，并對各學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行存檔，作為今后對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的依據(jù)。

2.做好學(xué)生興趣愛好的調(diào)查工作。興趣指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某一事物，力求參與其活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向；愛好指一個人在興趣的引導(dǎo)下，經(jīng)常參與某項(xiàng)活動，并且有積極的活動傾向，是人們根據(jù)自身環(huán)境所產(chǎn)生的對某種事物或行為的喜愛。由此可見，興趣愛好可使人產(chǎn)生積極的情緒，產(chǎn)生無窮的力量，并使人克服各種困難和險境，去獲取更多相關(guān)的知識，創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)活動，如果學(xué)生對某一門課程產(chǎn)生了深厚的興趣愛好，學(xué)生就會自覺地刻苦學(xué)習(xí)，并運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，改善其學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。因此，在小班化教學(xué)分班前，做好學(xué)生興趣愛好的調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果作為小班化分班的參考。

3.做好學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查工作。目前，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，只要涉及財(cái)經(jīng)知識的崗位，往往就有會計(jì)專業(yè)學(xué)生的身影，常見的崗位有出納核算、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資統(tǒng)計(jì)、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報表核算、電算會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、涉外會計(jì)、預(yù)算會計(jì)、財(cái)務(wù)管理與分析、內(nèi)部審計(jì)等。其實(shí)，這些崗位是對會計(jì)知識體系進(jìn)行細(xì)分的結(jié)果，不同的會計(jì)工作崗位，對財(cái)經(jīng)知識的側(cè)重點(diǎn)不同，如果在中職期間，要求中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生對上述崗位涉及的知識全部研修完畢，并且都達(dá)到系統(tǒng)化的程度，那是一件很難實(shí)現(xiàn)的事情。由于中職學(xué)習(xí)時間短、生源素質(zhì)不高等特點(diǎn)，實(shí)行“全面涉及，點(diǎn)到即止，目標(biāo)崗位，必須學(xué)透、學(xué)精”的培養(yǎng)方案，即在中職學(xué)習(xí)期間，對全部的會計(jì)崗位涉及的知識都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了解即可，但對學(xué)生目標(biāo)就業(yè)崗位所涉及的專業(yè)知識，必須學(xué)透徹、學(xué)精通。因此，在小班化教學(xué)分班前，做好學(xué)生將來的就業(yè)意向調(diào)查工作，把就業(yè)崗位意向作為小班化分班的參考條件，可將意向相同或相近崗位的學(xué)生編為一個小班，不同的小班，目標(biāo)就業(yè)崗位可能不同，開設(shè)的課程可能不同，要求掌握的知識側(cè)重點(diǎn)可能也不同。

（三）科學(xué)合理地選購或編寫小班化的教材

中職學(xué)校一般采用“2年+1年”模式（即2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)）或“2.5年+0.5年”模式（即2.5年在校學(xué)習(xí)，0.5年在企業(yè)實(shí)習(xí)），不管采用何種模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間都比較短，但學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，不但要學(xué)習(xí)交際方面的素養(yǎng)（如口頭表達(dá)、書面表達(dá)、文明禮節(jié)等）、企業(yè)管理方面的素養(yǎng)（如企業(yè)管理基礎(chǔ)知識等）、財(cái)經(jīng)知識方面的素養(yǎng)（如工商、稅務(wù)、金融知識等）、會計(jì)基礎(chǔ)方面的素養(yǎng)（如相關(guān)崗位分工與其必備知識等），而且還要學(xué)習(xí)其目標(biāo)就業(yè)崗位的相關(guān)知識，因此，有必要對中職會計(jì)的教材進(jìn)行重新規(guī)劃，既考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源素質(zhì)，也要考慮時間效率，科學(xué)合理地選購或編寫小班化的教材，提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）積極應(yīng)用針對性強(qiáng)、個性化的教學(xué)方法

經(jīng)過前期的小班化分班工作，使每個教學(xué)小班學(xué)生的將來就業(yè)目標(biāo)崗位、學(xué)習(xí)能力等方面的同質(zhì)性高，所以，教師在日常的教學(xué)活動中，可根據(jù)不同小班的情況，采用針對性強(qiáng)、靈活多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、精講多練教學(xué)法、小組合作模擬崗位法、情感體驗(yàn)教學(xué)法、整體教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)法等，大大提高了課堂教學(xué)的效率。同時，根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，以及現(xiàn)場教學(xué)時學(xué)生的反應(yīng)情況，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找適合各自特點(diǎn)的、高效的學(xué)習(xí)方法，如直接學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、跟蹤學(xué)習(xí)法、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法、錯題重學(xué)法等，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動的作用。

（五）靈活運(yùn)用差別化、動態(tài)性的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)生學(xué)習(xí)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，是教學(xué)過程不可分割的環(huán)節(jié)，是及時反饋教學(xué)效果的手段，常用的評價方法有單元測驗(yàn)與考試、現(xiàn)場提問、小組討論與答辯、作業(yè)檢查、作品提交等。在采用小班化的教學(xué)時，不同的教學(xué)小班有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，其評價內(nèi)容應(yīng)有所不同，同一個教學(xué)小班不同學(xué)生個體，其評價標(biāo)準(zhǔn)往往有所不同，因此，學(xué)生的教學(xué)評價宜采用差別化的學(xué)習(xí)評價體系。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個長期不斷積累的過程，是一個動態(tài)性的過程，所以，學(xué)生的教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與動態(tài)發(fā)展，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)，用發(fā)展的眼光、動態(tài)的思維去設(shè)計(jì)評價體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)評價充分發(fā)揮對教學(xué)過程的診斷、監(jiān)督、激勵的作用。

綜上所述，只要做好人才需求的調(diào)研工作，與當(dāng)?shù)赜霉挝环e極合作，共同制訂中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并且做好學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、就業(yè)意向的調(diào)查工作，科學(xué)合理地選購或編寫小班化的教材，積極應(yīng)用針對性強(qiáng)、個性化的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用差別化、動態(tài)性的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，中職會計(jì)小班化教學(xué)模式將會為當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位培養(yǎng)出更多合格的會計(jì)技能人才。

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