校企合作中職業(yè)文化融入途徑的探討

[摘 要] 通過校企合作中職業(yè)文化融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程途徑的探討，職業(yè)院校應(yīng)通過建立校企共同體機制深化校企合作，將企業(yè)文化融入教學(xué)過程、教學(xué)改革以及師資培養(yǎng)中，從多角度營造職業(yè)文化育人氛圍。學(xué)生經(jīng)過三年職業(yè)文化的熏陶，在校期間逐步形成正確的職業(yè)認知和職業(yè)思維，最終形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)文化；融入途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0010-02

從企業(yè)角度來看，一個優(yōu)秀的企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就要通過技術(shù)創(chuàng)新、人才引進或培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)升級或位移等途徑來實現(xiàn)。但很多企業(yè)由于自身能力和精力有限，無法滿足新員工崗前培訓(xùn)、老員工回爐培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等需求，為此各企業(yè)紛紛依托現(xiàn)有職業(yè)院校優(yōu)勢建立校企結(jié)合的職業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等機構(gòu)，借助職業(yè)院校的外力培養(yǎng)出更多、更好的高素質(zhì)、高技能的專門人才，來充實員工隊伍，借助職業(yè)院校的外力開發(fā)新產(chǎn)品，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，以此來保證企業(yè)的蓬勃發(fā)展。而職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨就是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，其內(nèi)涵已經(jīng)注入了服務(wù)企業(yè)、推動企業(yè)和引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展思路。因此，校企雙方有效合作是互惠、互利的發(fā)展舉措，企業(yè)文化真正融入人才培養(yǎng)過程中才是職業(yè)教育。

一、教學(xué)中職業(yè)文化的融入

職業(yè)教育的本質(zhì)決定了職業(yè)院校必須走校企結(jié)合的路子，而這條道路也指出我們進行顛覆性教學(xué)改革的方向。要求我們堅持依托企業(yè)的辦學(xué)模式，并與企業(yè)合作實現(xiàn)培養(yǎng)人才、培訓(xùn)師資、開發(fā)課程、編寫教材、開發(fā)仿真教學(xué)與實訓(xùn)操作系統(tǒng)等目標。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標要堅持與職業(yè)文化結(jié)合，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)文化內(nèi)涵，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）教學(xué)模式改革

隨著校企合作的深度開展，合作企業(yè)通過整合社會、政府、行業(yè)及職業(yè)院校（高校）的優(yōu)質(zhì)資源，組建專業(yè)的開發(fā)或創(chuàng)新團隊，建立行業(yè)或企業(yè)內(nèi)部職業(yè)標準，通過技術(shù)創(chuàng)新來提升自己；職業(yè)院校則可在整合優(yōu)質(zhì)資源的前提下通過導(dǎo)入企業(yè)職業(yè)標準來實施人才培養(yǎng)和快速發(fā)展。這樣教學(xué)模式就可以從“點對點”拓展到“點對面”，再普及形成校企“面對面”的整體訂單培養(yǎng)。從點到面的具有立體層次的校企合作模式，具有較強的時效性與針對性，有利于職業(yè)文化的融入。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，它將崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，通過真實案例和企業(yè)實踐，在真實環(huán)境中，學(xué)生在師傅引導(dǎo)下完成真實工作任務(wù)。完整的工作流程、真實的工作場景、嚴格的企業(yè)管理，都能使學(xué)生親身感受企業(yè)文化，明白企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，有針對性地提升職業(yè)技能，逐步完成從學(xué)生到工人角色的轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)成企業(yè)需求的有正確企業(yè)價值觀等職業(yè)素養(yǎng)的高技能復(fù)合型人才。

育人模式從關(guān)注工作到關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育精髓在于以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，將職業(yè)院校作為整個職業(yè)生涯的一部分或者是一個實現(xiàn)突破的平臺，時刻為就業(yè)做準備，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)每個學(xué)生自身特點提升其可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)文化的融入與熏陶可以最終實現(xiàn)從“為個人謀生之準備”到“謀個性之發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，在獲得生存技能的同時提升了個人修養(yǎng)，豐富了精神世界。

（三）課程開發(fā)

校企合作中，職業(yè)院校各專業(yè)要不斷整合優(yōu)勢資源，通過多途徑進行市場的調(diào)研，分析與提煉區(qū)域相關(guān)崗位群典型工作任務(wù)，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，再將崗位所需相關(guān)職業(yè)文化融入課程教學(xué)過程中，或者通過企業(yè)師傅“傳幫帶”模式，實現(xiàn)課程始終圍繞職業(yè)素養(yǎng)與技能這一核心。課程開發(fā)流程屬于循環(huán)式開發(fā)，周而復(fù)始，不斷提升；教學(xué)過程屬于開放式教學(xué)，職業(yè)文化的熏陶和職業(yè)技能的訓(xùn)練可以從多個途徑展開。

（四）師資團隊建設(shè)

教師在校企合作中起橋梁與紐帶作用，有助于校企共同發(fā)展。對于學(xué)校，教師進行實踐鍛煉提升自身實踐技能，管理實習(xí)學(xué)生，接受企業(yè)文化熏陶，申報應(yīng)用型的橫向課題，為企業(yè)提供智力支持，創(chuàng)造潛在價值，進而為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升整合有用資源；對于企業(yè)，利用專業(yè)教師有效管理頂崗實習(xí)學(xué)生，整合學(xué)校各類資源，共同解決技術(shù)問題，共同開展技術(shù)創(chuàng)新，將職業(yè)文化滲入專業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)出適合自己需求的技術(shù)人才。校企雙方各司其職，相互結(jié)合，以企業(yè)文化作為主要抓手，影響學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)，從而影響學(xué)生，從而共同培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的技能型人才。學(xué)校各類授課教師都有責(zé)任提升自我職業(yè)文化意識，職業(yè)生涯課教師更應(yīng)該針對專業(yè)將相關(guān)行業(yè)職業(yè)文化融入教學(xué)過程中進行針對性的教育。學(xué)校和各二級院系更應(yīng)該營造相關(guān)專業(yè)的職業(yè)文化氛圍，凝練一種文化精神，以影響教師與學(xué)生。

主要師資培養(yǎng)途徑有：

1.專業(yè)教師應(yīng)定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握一線生產(chǎn)問題和管理模式，通過實踐鍛煉提升自身實踐能力和職業(yè)文化素養(yǎng)。

2.積極參與企業(yè)科研項目。一些教師在也教學(xué)中積累了較強的理論知識，也有一定教學(xué)研究、技術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)能力。這類教師應(yīng)在校企合作基礎(chǔ)上積極深入生產(chǎn)一線，主動參與企業(yè)問題研究、技術(shù)更新與產(chǎn)品研發(fā)，通過校企科研項目，將科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)中，進而提升自身實踐技能和專業(yè)技術(shù)職稱。長期深入企業(yè)研究的教師接受了企業(yè)文化的洗禮。

3.鼓勵教師下企業(yè)兼職。為深化校企合作，學(xué)?；蚨墝W(xué)院應(yīng)建立師資隊伍培養(yǎng)機制，鼓勵專業(yè)教師積極到企業(yè)實踐鍛煉，通過半脫產(chǎn)形式兼職企業(yè)某崗位來實現(xiàn)專業(yè)教師實踐技能的提升。長期深入生產(chǎn)第一線的兼職教師應(yīng)遵守企業(yè)規(guī)章制度，接受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)生產(chǎn)管理、工藝技術(shù)、設(shè)備性能等實際情況和發(fā)展趨勢，通過解決崗位實際問題、向企業(yè)實踐專家學(xué)習(xí)、參與技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)等實踐鍛煉讓自己成為一位合格的職業(yè)人。學(xué)校利用自己的職業(yè)人的影響促進學(xué)生職業(yè)文化的吸收。

（五）共建實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是職業(yè)院校學(xué)生企業(yè)文化熏陶和技能教學(xué)的重要環(huán)境。在校內(nèi)場地和資金有限的情況下，要提高學(xué)生的實操實踐能力、培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才的情況下，就要為教學(xué)創(chuàng)造更多更好的實習(xí)實訓(xùn)條件，也可與企業(yè)合作，利用多種形式創(chuàng)建實習(xí)基地，拓寬實習(xí)實訓(xùn)的渠道，促進教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、深度的校企結(jié)合形成校企共同體

“校企共同體”是職業(yè)院校辦學(xué)模式的一種有益探索和創(chuàng)新，它有效破解了以往校企合作中學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系松散、參與合作意愿不強、合作難以持久等難題，開辟了一條職業(yè)教育的特色之路。由于“校企共同體”是基于校企雙方各自利益及人才培養(yǎng)的共同愿景，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域締結(jié)的利益聯(lián)盟，把以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的人才培養(yǎng)過程從“兩家”的“合作”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕耙患摇?，成為“一家人”的事，也就是使松散的校企兩個主體最終走向共贏的共同體。

如何破解校企合作瓶頸，深入推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育面臨的熱點和難點。這幾年，一些職業(yè)院校一直在探索合作共贏的校企共同體合作模式。校企共同體合作模式以利益共同體關(guān)系解決了校企合作表面化問題，在政府統(tǒng)籌作用下尋找到校企雙方共贏點，建立共同培養(yǎng)人才的機制。機制要求校企共同管理、全程參與。因此，他們提出的“政府搭臺、校企共融、互促共進”的校企共同體合作模式符合職業(yè)教育特點，也能經(jīng)受市場規(guī)律的檢驗，也是職業(yè)教育深入校企合作的一條創(chuàng)新之路。

三、學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力如何，關(guān)鍵在于各職業(yè)文化在人才培養(yǎng)過程中融入的深度。通過職業(yè)文化熏陶，學(xué)生在校期間逐步形成正確的職業(yè)認知和職業(yè)價值觀，正是這種人文精神支撐著學(xué)生就業(yè)后持久的職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展。

（一）根據(jù)企業(yè)員工素質(zhì)標準構(gòu)建學(xué)校職業(yè)文化

職業(yè)院校要努力吸納企業(yè)的優(yōu)秀的職業(yè)文化。艱苦奮斗、自強不息、遵紀守法、勇于改革創(chuàng)新等內(nèi)在素質(zhì)都是企業(yè)信奉的優(yōu)秀的職業(yè)文化，也是職業(yè)院校職業(yè)文化構(gòu)建的標準。企業(yè)規(guī)范、企業(yè)價值觀、企業(yè)思維方式等內(nèi)容也是職業(yè)文化構(gòu)建的思想來源。通過深度校企合作，“請進來、走出去”等多種手段實現(xiàn)職業(yè)文化標準的確立。

（二）遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)校職業(yè)文化

職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)該堅持以人為本，遵循學(xué)生發(fā)展特點和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)文化。學(xué)校應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)層面到教師層面，從精神層面到物質(zhì)層面，全方位構(gòu)建，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)能動性得到提升。

（三）公共課教學(xué)中融入職業(yè)文化

在職業(yè)教育中，專業(yè)課程職業(yè)文化的融入一般都能得到體現(xiàn)，但基礎(chǔ)課程和思想政治課程往往比較薄弱?；A(chǔ)課程和思想政治課程教師對專業(yè)或行業(yè)不了解，在教學(xué)中一味地灌輸基本知識，造成職業(yè)文化融入的缺失。因此，職業(yè)教育中，所有課程設(shè)計中應(yīng)該根據(jù)職業(yè)特點和學(xué)生發(fā)展特點將職業(yè)文化融入進去，最終實現(xiàn)全方位的融入。

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變也會影響學(xué)生職業(yè)文化的提升。教師不能采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)工作場景采用模擬情景教學(xué)法，同時采用靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段提高教學(xué)效果，最終實現(xiàn)學(xué)生的認可、吸收、模仿和思考。

教學(xué)評價應(yīng)與職業(yè)文化相融合。在制定評價標準時應(yīng)堅持校企合作，校企雙方共同參與，將職業(yè)文化內(nèi)涵作為重要內(nèi)容，堅持技能與人文的統(tǒng)一。

（四）不斷創(chuàng)新職業(yè)文化

一種職業(yè)文化體現(xiàn)了一種精神品質(zhì)，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的源泉。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校還要根據(jù)職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)文化，不斷引入學(xué)生歡迎的職業(yè)文化，最終使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)認知和職業(yè)思維，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標。

綜上所述，職業(yè)文化體現(xiàn)了一種精神品質(zhì)，它的融入是人文素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要途徑。職業(yè)院校應(yīng)通過建立校企共同體機制深化校企合作，將企業(yè)文化融入教學(xué)過程、教學(xué)改革以及師資培養(yǎng)中，從多角度營造職業(yè)文化育人氛圍。學(xué)生經(jīng)過三年職業(yè)文化的熏陶，在校期間逐步形成正確的職業(yè)認知和職業(yè)思維，最終形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

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