如何抓好高職院校教學(xué)過程督導(dǎo)

[摘 要] 教學(xué)督導(dǎo)工作的職能是對開設(shè)課程的建設(shè)質(zhì)量、任課教師的教學(xué)質(zhì)量、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)過程的管理質(zhì)量進行調(diào)查、分析、反饋、督促、咨詢、評價及指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，進行研究總結(jié)，提供改革的建議和方案做好教學(xué)督導(dǎo)工作十分必要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0185-01

隨著高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建立，教學(xué)督導(dǎo)機制應(yīng)運而生。它通過對教學(xué)活動全過程進行經(jīng)常性的檢查、督促、評價和指導(dǎo)，強化教學(xué)過程管理，確保正常的教學(xué)秩序。

一、了解高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中凸顯的問題

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的部分問題得不到切實的解決

很多高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作，側(cè)重于“督”教，“導(dǎo)”的力度還不夠，許多教學(xué)督導(dǎo)未找出教學(xué)中出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，也未提出或者說不想去思考解決問題的方案，使在“督”中發(fā)現(xiàn)的問題很難得到實質(zhì)性的解決。

（二）部分教師不理解督導(dǎo)宗旨，甚至對督導(dǎo)工作反感

教學(xué)督導(dǎo)工作的本質(zhì)任務(wù)是保證教學(xué)工作秩序井然，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，并不是監(jiān)察。但部分教師根本就不理解，認為督導(dǎo)員是來監(jiān)督教師、抓小辮子的，最好是敬而遠之；甚至認為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，意義和作用不大。

要克服這些困難，就要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)觀念，不斷宣傳教學(xué)督導(dǎo)之引導(dǎo)、幫助的內(nèi)涵，力爭所有教師能理解、支持教學(xué)督導(dǎo)工作，不斷改善督導(dǎo)方法和水平，拉近督導(dǎo)員與被督導(dǎo)教師之間的距離，推動立體多元高效的教學(xué)督導(dǎo)工作模式的構(gòu)建。

二、構(gòu)建立體多元高效的高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作模式

（一）建立和完善院、系兩級教學(xué)督導(dǎo)工作體制

要實行統(tǒng)分結(jié)合、分工合作的院、系兩級教學(xué)督導(dǎo)工作管理體制。院教學(xué)督導(dǎo)組由專職教學(xué)督導(dǎo)員組成，系教學(xué)督導(dǎo)由系正、副主任和兼職督導(dǎo)人員組成。院、系教學(xué)督導(dǎo)組分工與責(zé)任明確，以隨堂聽課、常規(guī)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、過程控制為主，并及時匯總各組督導(dǎo)工作信息，向當(dāng)事人溝通反饋，溝通解決問題。

（二）堅持以“督”為手段，“導(dǎo)”為目的的教學(xué)督導(dǎo)原則

教學(xué)督導(dǎo)重在督促教師做好課前準(zhǔn)備，提醒教師遵守教學(xué)紀(jì)律；督促學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提升將知識轉(zhuǎn)化為能力的水平，教育學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，鍛煉其社會能力等。督教督學(xué)僅僅是保證教育教學(xué)工作穩(wěn)定有序開展的必要手段，其真正目的在于引導(dǎo)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實教學(xué)設(shè)計等教學(xué)改革，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師不斷改進教和學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實施多元的教學(xué)評價措施

教學(xué)評價是多方位的，必須盡量做到客觀求實：

（1）要以人為本，確定多元化的課堂教學(xué)評價體系。教師課堂教學(xué)評價由系兼職督導(dǎo)、學(xué)生評測、教學(xué)專職督導(dǎo)聽課評價三方考核評定。

（2）階段性考核與學(xué)期和年度考核相結(jié)合。

（3）堅持定量評價與定性評價相結(jié)合。

（四）探索靈活多樣的教學(xué)督導(dǎo)工作方式

“督”的方式有多種：隨堂聽課，當(dāng)面交流；課堂督查，記錄情況；檢查有關(guān)教學(xué)材料，如教案、授課計劃和作業(yè)批改情況等；聽取學(xué)生意見，如學(xué)生座談會、學(xué)生評教調(diào)查等。

“導(dǎo)”的方式也有多種：評課、組織示范教學(xué)、開展教學(xué)基本功的訓(xùn)練如崗前培訓(xùn)等；開展教學(xué)設(shè)計落實活動的評獎、創(chuàng)優(yōu)活動；專業(yè)負責(zé)人說專業(yè)競賽等。這些方式要以學(xué)院落實教學(xué)設(shè)計為契機，謀求多種方法相結(jié)合促實效。

三、進一步提高學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作水平的現(xiàn)實路徑

（一）進一步處理好督導(dǎo)與被督導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)掘教學(xué)督導(dǎo)的更高意義

教學(xué)督導(dǎo)活動是督導(dǎo)人員與教師的雙邊活動，需要雙方密切配合，才能產(chǎn)生提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教學(xué)督導(dǎo)工作只有以學(xué)生為中心，以教師為本，抱著學(xué)習(xí)、交流的態(tài)度，突出服務(wù)意識，才有更大的發(fā)展空間，才能體現(xiàn)更高的存在價值。

（二）進一步加強同各職能部門的聯(lián)系，建立良好的服務(wù)教學(xué)工作的管理機制，深化教學(xué)信息反饋，加大問題解決的力度

（三）進一步加強對教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計落實的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、組織措施和手段等都決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)的首要工作是對教學(xué)工作的督導(dǎo)，即“督教”。要指導(dǎo)教師落實學(xué)院教學(xué)設(shè)計活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時指導(dǎo)教師“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、變知識為能力的能力。

（四）進一步強化教學(xué)準(zhǔn)備工作的督導(dǎo)，加強督管力度

督管的重點應(yīng)放在對教研室工作的督導(dǎo)上。通過審查教研室的教研活動計劃，從活動次數(shù)及質(zhì)量、教學(xué)方法研討、公開課、教材建設(shè)等幾方面檢查教研室活動開展情況，對教研室活動的內(nèi)容及其有效性提出具體的意見和建議，引導(dǎo)教研室活動科學(xué)有效地開展，推進課程建設(shè)，切實增強教學(xué)有效性、針對性和實效性。

（五）進一步加強對學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以督學(xué)導(dǎo)學(xué)為中心

要提高教學(xué)質(zhì)量，不能只把眼光盯在教學(xué)結(jié)果上，既要關(guān)注教師的教學(xué)過程，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)督導(dǎo)時，要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生思想特點，有針對性地開展有效活動，構(gòu)架師生平等交流的橋梁；要注重學(xué)習(xí)方法的探討與思考，探索適合本校環(huán)境、專業(yè)特點和學(xué)生實際情況的有效方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）進一步提高教學(xué)督導(dǎo)人員的工作水平

教學(xué)督導(dǎo)組成員要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)資料文件，更新觀念，提高理論水平；不斷積累工作經(jīng)驗，提高實踐工作水平；要積極投身到學(xué)校教學(xué)設(shè)計落實活動的學(xué)習(xí)和實踐中去，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；要結(jié)合學(xué)院教學(xué)的實情不斷改善督導(dǎo)方法，調(diào)整督導(dǎo)重點。