基于工學(xué)一體化的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

[摘 要] 作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向。堅(jiān)持以人為為本的原則，立足于地方區(qū)域特色，通過(guò)廣泛的調(diào)查和研究，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系；工學(xué)一體化；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0182-01

新的歷史時(shí)期，開(kāi)始不斷涌現(xiàn)出各種復(fù)合型崗位，由此對(duì)復(fù)合型技能型人才的培養(yǎng)，迫在眉睫。而職業(yè)教育的切入點(diǎn)，則是改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，構(gòu)建完善的課程體系。本文以本地初步形成產(chǎn)業(yè)的工藝陶（坭興陶）作為主要依托，開(kāi)展教學(xué)科研研究，以及作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系能夠更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革，評(píng)價(jià)模式、手段、方法的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的

選拔“智優(yōu)”學(xué)生、對(duì)每個(gè)學(xué)生智能的高低進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，是一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的：

一是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能使學(xué)生與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中的不足，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身更好地發(fā)展，對(duì)職業(yè)生涯的需求給予滿足。

二是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能使教師在一體化課程教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，利用評(píng)價(jià)的診斷性功能，有針對(duì)性地提出教學(xué)改進(jìn)的措施，以更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)查找學(xué)校教育管理中存在的不足和問(wèn)題，通過(guò)實(shí)施一系列改進(jìn)措施，使學(xué)校的教學(xué)管理水平不斷提升。通過(guò)良好的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

四是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，從社會(huì)、企業(yè)和家庭等方面，延伸培育學(xué)生的職責(zé)。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)社會(huì)、企業(yè)和家庭中存在的缺陷和不足進(jìn)行查找，通過(guò)校企合作及良好互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的方法

（一）邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的構(gòu)建

制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)一體化課程體系，由學(xué)校和企業(yè)共同參與建設(shè)和設(shè)計(jì)一體化教材和教室。作為課程載體的典型工作任務(wù)，在工學(xué)一體化課程體系中，主要是從企業(yè)的實(shí)踐中來(lái)。無(wú)論學(xué)習(xí)有著怎樣的復(fù)雜程度，都需要由學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)制訂計(jì)劃、明確任務(wù)評(píng)價(jià)反饋等整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行明確，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同參與。在對(duì)一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，企業(yè)應(yīng)大力支持和參與，有機(jī)結(jié)合學(xué)校的評(píng)價(jià)體系和企業(yè)內(nèi)部人力資源管理，構(gòu)建一個(gè)綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。

（二）不同教學(xué)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)不同

在不同的職業(yè)生涯階段，所實(shí)施的評(píng)價(jià)方法也有所不同?！?+1”人才培養(yǎng)模式在中職院校普遍使用。在校內(nèi)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，一體化課程的構(gòu)成包括兩個(gè)部分：即期末綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。由學(xué)生在各學(xué)習(xí)任務(wù)中的評(píng)價(jià)組成過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合任務(wù)的重要度，確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所占的份額。由過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、個(gè)人總結(jié)組成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方式由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)、企業(yè)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)比較適合的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)閷?shí)習(xí)期間的工作復(fù)雜性較強(qiáng)，所以，考試不是最佳的評(píng)價(jià)方法，而是需要結(jié)合學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)模擬真實(shí)的情境中，通過(guò)判斷學(xué)生技能和知識(shí)的掌握情況，以及具體任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)還可評(píng)價(jià)企業(yè)相關(guān)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分析問(wèn)題的能力、合作精神和參與意識(shí)。作為一種動(dòng)態(tài)性過(guò)程，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)的記錄，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)能力。實(shí)施和設(shè)計(jì)各階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)指標(biāo)，應(yīng)立足于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行。

作為一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)改革過(guò)程，一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，因不同的區(qū)域特色、不同的工種，在培養(yǎng)目標(biāo)上，也有不同的側(cè)重點(diǎn)。構(gòu)建一體化課程體系，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求給予滿足，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則，以綜合職業(yè)能力為本位，通過(guò)完善的一體化課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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