現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下的高職傳媒類人才培養(yǎng)模式改革實踐研究

[摘 要] 專業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)技能對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說非常重要。從職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體制改革、技能競賽、資格證書考取等方面，闡述中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)技能提升的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)情感；專業(yè)知識；專業(yè)技能；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0172-01

現(xiàn)代學(xué)徒制很簡單，就是圍繞1個標準，簽好2份合同，用好3塊資金，解決企業(yè)招工難、企業(yè)用工不穩(wěn)、勞動者收入和勞動者自我實現(xiàn)4個問題?，F(xiàn)以我院傳媒類“廣播影視節(jié)目制作”試點專業(yè)為例介紹現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革實踐途徑。

一、簽訂好“2份協(xié)議”

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制招生籌備期間，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)針對各自人才培養(yǎng)和需求的特點，用工形式簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，在錄取后學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生（或家長）三方簽訂協(xié)議。明確在校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）過程中各方的權(quán)利和義務(wù)。

二、“3步走”實現(xiàn)雙招生

現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)將在單招考試的基礎(chǔ)上進行改革試點，單獨組織考試和錄取。

第一步：文化綜合考試，按照省市單招考試要求統(tǒng)一進行筆試。

第二步：專業(yè)基礎(chǔ)考試，項目合作企業(yè)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，共同對筆試合格的學(xué)生進行第二輪招生。

第三步：崗位技能測試，校企雙方共同培養(yǎng)了學(xué)生的崗位基礎(chǔ)技能后，進行第三次測試，測試合格者與企業(yè)、學(xué)校三方簽訂學(xué)徒協(xié)議，明確學(xué)徒期限、應(yīng)達到的具體要求和三方在學(xué)徒期間的權(quán)利和義務(wù)，做到招生與招工同步。

三、“4個模塊”校企共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，針對“4個模塊”來設(shè)置課程，建成適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊（學(xué)校為主）：主要包括學(xué)校公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。例如，“兩課”、公共體育、國防教育等課程，教學(xué)標準及內(nèi)容按照教育部的相關(guān)規(guī)定制定，專業(yè)基礎(chǔ)課程可結(jié)合企業(yè)文化來進行，授課形式也可以靈活多樣，考核手段也可以以企業(yè)實際情況采用其他的形式。

專業(yè)技術(shù)技能課程模塊（學(xué)校為主）：該模塊主要目標是培養(yǎng)學(xué)生完整的專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識體系和技術(shù)技能體系。在課程標準、內(nèi)容開發(fā)、課程實施上和企業(yè)共同參與，在師資上校企互派教師和技術(shù)師傅擔(dān)任任課教師，該模塊所有課程均為專業(yè)必修課。

崗位（群）技術(shù)技能課程模塊（企業(yè)為主）：學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽蕦W(xué)徒”，旨在從崗位職業(yè)能力培養(yǎng)入手，圍繞專業(yè)培養(yǎng)跟專業(yè)相關(guān)的崗位（群）的綜合崗位能力。課程內(nèi)容開發(fā)制定以適應(yīng)崗位（群）為目標，課程形式采用“學(xué)校學(xué)習(xí)實訓(xùn)+企業(yè)輪崗實訓(xùn)”的方式。

職業(yè)發(fā)展需求課程模塊（企業(yè)為主）：本模塊著眼于兩個方面進行設(shè)計：一是學(xué)生崗位（群）能力的進一步提升，以適應(yīng)相關(guān)企業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)需求；二是著眼于學(xué)徒今后在學(xué)習(xí)和工作上的職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)徒進一步提升提供課程支持，比如升本、職業(yè)資格升級以及對非所屬專業(yè)或崗位的進一步要求等。學(xué)徒根據(jù)自身發(fā)展要求實施個性化培養(yǎng)，讓學(xué)徒職業(yè)生涯和人生有更多可能性和發(fā)展空間。具體人才培養(yǎng)方式采用“1+0.5+0.5+1”的形式，對應(yīng)課程體系的“四個模塊”。（如表）

第一年在校學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)理論知識，掌握基本專業(yè)技能，開學(xué)初組織學(xué)生參觀企業(yè)。第二學(xué)年以學(xué)徒的身份在學(xué)校和企業(yè)開展學(xué)習(xí)，在學(xué)校進行真實“項目實訓(xùn)”夯實理論基礎(chǔ)和技術(shù)技能，在企業(yè)以學(xué)徒的身份進行“輪崗實訓(xùn)”（根據(jù)企業(yè)的實際而定），爭取對專業(yè)相關(guān)工作崗位有一定的認識和體會。第三學(xué)年則全部以“準員工”的身份到相關(guān)的企業(yè)進行“實崗實習(xí)”。企業(yè)負責(zé)專業(yè)技能要求標準的制定，學(xué)校則負責(zé)組織考核和把關(guān)，與企業(yè)共同完成雙證書的考核，學(xué)生畢業(yè)時同時取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度建設(shè)

（一）建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度

明確規(guī)定學(xué)生（學(xué)員）在學(xué)校和企業(yè)修讀的具體課程和具體修讀時間，細化學(xué)分制管理實施辦法，出臺相應(yīng)的規(guī)章制度。

（二）建立現(xiàn)代學(xué)徒制的協(xié)調(diào)組織或機構(gòu)

建立校企之間及學(xué)校內(nèi)部跨部門的試點工作小組，落實專人負責(zé)，定期會商和協(xié)調(diào)解決試點中的問題；認真落實學(xué)徒的責(zé)任保險、工傷保險，確保人身安全。