就業(yè)能力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，用人企業(yè)需要大批高素質(zhì)職業(yè)化的專業(yè)人才，但目前國內(nèi)高職院校畢業(yè)生的實際素養(yǎng)與企業(yè)所期望的技能應(yīng)用創(chuàng)新型人才要求存在很大差距。從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題入手探討以就業(yè)為導(dǎo)向提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0169-01

國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年））》明確指出：“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。”高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生通過高職素養(yǎng)教育、職場文化陶冶、崗位實訓(xùn)鍛煉及自我修養(yǎng)而成的，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展及崗位需求所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、技能、態(tài)度、精神、意識及能力等綜合職業(yè)品質(zhì)。其基本內(nèi)涵包括職業(yè)理想與信念素養(yǎng)、職業(yè)道德人格素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)等方面。現(xiàn)代社會企業(yè)、用人單位在招工時注重畢業(yè)生專業(yè)知識、技能水平的同時，更強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)要求。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

根據(jù)近兩年筆者所授課的4個班級《IT職業(yè)素養(yǎng)》課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況，發(fā)現(xiàn)我院絕大多數(shù)學(xué)生具有積極的職業(yè)素養(yǎng)，其中畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)于非畢業(yè)班學(xué)生，女生職業(yè)素養(yǎng)打分高于男生。但是我院畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)及社會用人單位的要求存在差距。通過布置學(xué)習(xí)活動（個人簡歷及職業(yè)規(guī)劃設(shè)計）、案例活動及學(xué)習(xí)參考（項目調(diào)研）、案例思考等活動環(huán)節(jié)，分別按照項目情況對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組皆按愛好、特長及男女比例進(jìn)行搭配，從學(xué)生參與情況調(diào)查他們對職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃、時間管理、責(zé)任意識、溝通能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力、抗挫能力等進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在兩個問題：

（一）職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理

從提交的個人簡歷及職業(yè)規(guī)劃設(shè)計來看，畢業(yè)班有68%的學(xué)生能寫清楚自己的個人簡介，且有較為清晰的就業(yè)意向，而新生班的學(xué)生只有32%的學(xué)生有大致的就業(yè)意向，對專業(yè)感到迷茫，還有20%的新生入學(xué)所選專業(yè)是由家長和高中班主任推薦選擇。72%的高職學(xué)生認(rèn)為文憑和各種資格證書就是就業(yè)敲門磚，而沒有意識到就業(yè)能力需由社會需求來認(rèn)定。43%的新生在職業(yè)規(guī)劃中過分追求工資待遇和工作環(huán)境，缺乏合作意識差，責(zé)任心不強，難以適應(yīng)團隊合作項目的要求；還有10%的高職學(xué)生因為高考落榜，選擇了職業(yè)教育，走不出高考失敗的陰影，缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新潛力。

（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求

課程教學(xué)中反映的課程設(shè)置不合理、重理論輕實踐、重技能輕人文等問題究其原因是高職院校在開設(shè)課程前沒有做社會需求市場調(diào)研，也沒請行業(yè)企業(yè)專家提供參考意見。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)、自我認(rèn)識不夠、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識不扎實、基礎(chǔ)知識面不寬等問題?！?/p>

二、以就業(yè)為導(dǎo)向提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才需求調(diào)研

我校結(jié)合實際與美斯坦福進(jìn)行校企合作構(gòu)建具有地方職業(yè)特色的人才培育體系，明確人才定位人才標(biāo)準(zhǔn)人才特色，切實解決人才的職業(yè)素養(yǎng)培育問題。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培育機制

根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生成長需求，搭建校企教育教學(xué)平臺，共建人才培養(yǎng)互動機制。鼓勵學(xué)院青年骨干教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)合作開展項目研究與技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)和營銷策劃，企業(yè)技術(shù)能手走進(jìn)學(xué)校參與教育教學(xué)過程，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的融合；通過共建校內(nèi)外企業(yè)實訓(xùn)基地，整合企業(yè)及學(xué)院教育資源，實施訂單培養(yǎng)，為企業(yè)需求“量身打造”人才。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺

我校按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，共建校企實習(xí)實訓(xùn)基地6個，專用于學(xué)生頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)、研究成果轉(zhuǎn)化及社會服務(wù)。高職學(xué)生通過參與社會公益活動、社會調(diào)查服務(wù)、社會技能實踐進(jìn)行磨煉，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)誠信的品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本文以就業(yè)為導(dǎo)向、以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)、以創(chuàng)新人才培育模式為切入點，通過布置學(xué)習(xí)活動、案例活動思考及學(xué)習(xí)參考等活動發(fā)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法和模式進(jìn)行了有益探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸慧娟，周杭霞.提升計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考與實踐[J].計算機教育，2008（18）：50-53.

[2]胡同花.新形勢下高職院校教學(xué)改革[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2012（6）.