試論零件鉗加工課程一體化教學(xué)改革的實(shí)施與思考

[摘 要] 教育體制的改革推動(dòng)了中職教育的改革，使中職教育一體化課程改革的進(jìn)程不斷加快，就零件鉗加工這門課程的教學(xué)一體化進(jìn)行論述，主要分析零件鉗加工一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合院校實(shí)際案例來闡述一體化教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 零件鉗加工；課程一體化；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0129-01

科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了教育的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，在中職教育中更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，旨在建立職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)。以職業(yè)技術(shù)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，建立一體化課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在日益強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的零件鉗加工教學(xué)中，對(duì)課程的教授并不系統(tǒng)。首先，理論知識(shí)的重復(fù)講解并不能使學(xué)生得到充分的理解。其次，實(shí)踐課程不能與理論知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力弱。再次，學(xué)生的操作不能滿足實(shí)際工作的要求，沒有工作體驗(yàn)，實(shí)際工作能力差。最后，教師對(duì)一體化教學(xué)理解存在偏差，無法將職業(yè)導(dǎo)向和教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力得不到提升。

（二）改革方向

在對(duì)零件鉗加工教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使各類課程能夠有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理安排。其次，明確教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中得到自我能力的提升，使知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。最后，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生切身體會(huì)職業(yè)技能的運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)其能力的增強(qiáng)。

二、具體改革案例

（一）教師進(jìn)企業(yè)

教師在教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。為建立零件加工一體化課程，某校組織“教師進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，讓教師深入零件鉗加工制作車間，對(duì)加工工序和配件制作進(jìn)行深入了解，教師在此次活動(dòng)中代替工人進(jìn)行工作，使教師深入了解零件鉗加工的各項(xiàng)工序。

回到學(xué)校后，該校組織教師參加“進(jìn)企業(yè)交流會(huì)”，各個(gè)教師對(duì)自己的體驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)并提出相應(yīng)的建議，其中有的教師提到在學(xué)校建立模擬車間，還有的教師提到帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，這種活動(dòng)的開展，能夠使教師的教學(xué)視野更加寬闊，使全體教師的智慧凝結(jié)在一起，更好地實(shí)施教學(xué)一體化改革。

（二）任務(wù)式課堂

某校針對(duì)教學(xué)一體化改革建立“任務(wù)式課堂”。根據(jù)零件鉗加工的第五項(xiàng)任務(wù)“平行壓板的制作”進(jìn)行教學(xué)。

該校受某企業(yè)委托要求加工42副平行壓板，要求學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，完成后通過檢驗(yàn)并投入使用，上圖為企業(yè)給出的樣圖。

制作前，該教師先講解平行壓板制作的理論知識(shí)，其中包括平行壓板的用途、樣板圖的制作要求、螺紋的分類、麻花鉆切削、制作中的角度、絲錐的使用和對(duì)相關(guān)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生能夠?qū)Υ舜稳蝿?wù)及注意事項(xiàng)做一個(gè)充分的了解。在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行了解后，該教師將整個(gè)班級(jí)分為7個(gè)小組，每個(gè)小組加工6副平行壓板，要求每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，對(duì)加工的步驟要熟悉，熟練使用麻花鉆和砂輪機(jī)，熟悉螺紋加工機(jī)的使用，對(duì)所有量具能夠靈活使用，對(duì)加工完成的平行壓板質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)并分析。

此次教學(xué)使學(xué)生的操作能力得到很大的提升，讓學(xué)生有工作的體會(huì)，對(duì)其綜合發(fā)展具有重要意義。

（三）學(xué)生進(jìn)企業(yè)

在“教師進(jìn)企業(yè)”的基礎(chǔ)上，某校組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，此次去企業(yè)要完成的任務(wù)是機(jī)床切削加工。到達(dá)工作地點(diǎn)后，工作人員帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)工作環(huán)境、設(shè)備操作和注意事項(xiàng)進(jìn)行了解，而后由工作人員帶領(lǐng)學(xué)生到工作場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)零件鉗加工工序。

在回到學(xué)校后，該教師組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生分析工作中遇到的問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分小組討論心得，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解更加深入。

三、零件鉗加工教學(xué)改革思路

通過把理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠使學(xué)生對(duì)課程深入理解，扎實(shí)基礎(chǔ)；通過對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行了解，可以以工作崗位所需技能為培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；通過對(duì)課程教學(xué)的改革，可以以工作任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這些方面結(jié)合在一起就是教學(xué)一體化，教學(xué)一體化能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在教學(xué)中以具體的工作任務(wù)為要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解，以提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，進(jìn)而發(fā)展為全面綜合型人才。

一體化課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)生時(shí)代就對(duì)日后的工作有所了解，以工作內(nèi)容為目標(biāo)來進(jìn)行課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的精神，一體化教學(xué)使教學(xué)質(zhì)量得到了提升，應(yīng)廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

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