提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

[摘 要] 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)讓人們更加關(guān)注生活的質(zhì)量和自身的健康，尤其是口腔健康，社會(huì)上對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的需求程度也在逐步提升，促使口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，采用何種方式、手段，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。主要分析了提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，希望能為高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；經(jīng)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0116-01

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)員培養(yǎng)成高素質(zhì)的口腔技工?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其特點(diǎn)是專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，在高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，如何提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)是值得口腔專業(yè)教師探討的問題。

一、提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要性

隨著新課程改革不斷深入，國(guó)家有關(guān)部門和相關(guān)規(guī)程培養(yǎng)評(píng)估中著重強(qiáng)調(diào)，高職應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，確定教育教學(xué)改革目標(biāo)，為社會(huì)輸送大量口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，以滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是在口腔醫(yī)療市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向基層的高素質(zhì)口腔技師的關(guān)鍵，但是由于職業(yè)教育改革與發(fā)展滯后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量十分不理想，學(xué)員參加繼續(xù)教育后無法快速適應(yīng)高強(qiáng)度的工作。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展勢(shì)在必行。

二、提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升理論教學(xué)質(zhì)量

在高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，借助多媒體技術(shù)使抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，使枯燥、缺少趣味性的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如，在口腔工藝技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)基礎(chǔ)包括素描基礎(chǔ)、色彩知識(shí)、雕塑入門、口腔工藝技術(shù)等。對(duì)口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)，教師可結(jié)合案例——臨床烤瓷冠制作過程的分析，讓學(xué)員通過理論知識(shí)解決訓(xùn)練中的實(shí)際問題，然后通過多媒體播放烤瓷冠失敗與正常的圖片，讓學(xué)生分析烤瓷冠失敗的原因，并分析堆塑形態(tài)是否正確、色彩是否自然等，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合

在高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，建立“理論+技能”的考試模式，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。在教學(xué)時(shí)，一旦學(xué)員接觸口腔治療和工藝技術(shù)的基本操作技能，應(yīng)盡快安排學(xué)生進(jìn)行口腔工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解口腔工藝技術(shù)與治療技術(shù)有關(guān)的注意事項(xiàng)，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用并升華，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作能力，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生實(shí)習(xí)初期，針對(duì)牙體解剖與雕刻技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于課程教學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容較少，且細(xì)碎、繁瑣，每一個(gè)牙冠上的尖、嵴、接觸區(qū)、溝和窩的解剖特征都不同，這時(shí)實(shí)驗(yàn)教師可在校企合作的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，形成一個(gè)教學(xué)做合一的項(xiàng)目教學(xué)，事先安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)流程：牙體描繪、外形高點(diǎn)轉(zhuǎn)移、二面體成型、四面體成形、多面體成形、牙合面成形和精修等步驟，然后進(jìn)行牙體雕刻技術(shù)的示范教學(xué)，讓學(xué)員邊看邊學(xué)，并將做好的模型展示出來。通過這一教學(xué)方式來培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

（三）注重素質(zhì)教育，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)作為現(xiàn)代化口腔醫(yī)學(xué)管理的重要組成部分，而口腔技師的培養(yǎng)，必須具備良好的醫(yī)學(xué)素質(zhì)、豐富的邏輯推理理論知識(shí)和治療思維方法，才能順利完成本職工作。此外，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才接觸的都是口腔修復(fù)工作，具有較強(qiáng)的社會(huì)性，這就要求學(xué)員還需具備良好的職業(yè)道德，將“醫(yī)生患者均對(duì)義齒滿意”的服務(wù)理念放在工作的第一位。因此，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，要以提高學(xué)員的綜合素質(zhì)為宗旨，加入素質(zhì)教育的內(nèi)容，形成以專業(yè)為中心的新教學(xué)模式，鞏固理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型綜合人才，需保持課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)員所學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化，從而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

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