交際法在高職英語教學中的運用

[摘 要] 近些年來隨著社會進步、經濟發(fā)展，高職教育也成為人們越來越關注的話題。高職院校不同于專注于學術研究的本科院校，其自身特點決定了該學校致力于提高學生的實際動手能力。在高職教育中英語教學是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，為了提高學生英語水平，各高職院校積極引進先進的教學方法，其中很重要的一種便是交際法。主要闡述交際法的含義、特點及優(yōu)勢，并列舉該方法在高職英語教學中的實際應用。

[關 鍵 詞] 交際法；高職英語教學；語言應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0104-01

一、交際法的含義及特點

交際法又稱功能法，是以培養(yǎng)學生在特定環(huán)境下使用語言進行人際交往能力的一種新型教學方法。語言最基本的功能是用來表達情緒，用于人與人之間的人際交往，不應該過分糾結于語言的語法和形式，而是應該更關注語言在實際生活中的應用。

二、交際法的優(yōu)勢

交際法區(qū)別于以往傳統(tǒng)的英語教學方法，它更重視語言的應用能力，培養(yǎng)學生學以致用的意識，也能培養(yǎng)學生對于英語學習的愛好與興趣，提高學生的自學能力，在不消磨學生學習熱情的情況下使學生主動探索知識，形成獨立思考的能力。

（一）培養(yǎng)學以致用的意識

交際法摒棄了傳統(tǒng)英語教學中強調語法、注重表達形式的特點，把關注點更多放在社會交際能力上面，積極引導學生在生活中靈活、巧妙地運用課上所學，在不同場合正確運用語言表達自我。例如，在講解“How are you”這一日常用語時，要根據(jù)實際場景引導學生做出最符合當前情境的回答，不應該僅僅使用“I am fine，thank you”這樣的機械性答語。

（二）培養(yǎng)自學能力及興趣愛好

傳統(tǒng)的英語教學采用以老師為主體的授課方式，老師整節(jié)課都在講課，學生整節(jié)課都在聽課，學生僅僅把英語當成一種拿到好成績的方式，而沒有機會把英語運用到實際生活當中，這就導致學生進行英語學習時積極性不高，失去學習熱情。而交際法的引進可以極大改善這一現(xiàn)象，交際法強調英語在實際生活中的準確運用，不局限于機械性的重復、考試等環(huán)節(jié)。交際法的運用可以增強教師與學生之間、學生與學生之間的溝通頻率，容易引起學生的興趣，激發(fā)學生表達自我的強烈需求，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生自主學習的主觀能動性。這種新型的教學方式使教學效果事半功倍。

三、交際法在教學中的實際運用

（一）模擬場景

當前高職院校中英語授課一般以課本為主體，教師機械性重復課本內容，學生也為了應付考試只愿意熟悉課本內容。然而這樣的授課模式往往會給學生帶來一種“英語只有在考試時才能用到”的錯覺。實際上，在英語教學中，應該把零散、瑣碎的內容集中在一個特定的場景中進行講解，這樣不僅能夠幫助學生深入理解課堂內容，還能夠加強學生的記憶，在進行溝通過程中，學生的語言組織能力得以增強，人際交往能力也有了提高，在這種靈活的授課模式下，學生的團隊意識也會得以增強。

（二）角色扮演

在使用交際法學習英語時，一般會在教學過程中借助特定場景以便于學生理解，若給學生分配一個場景中的角色，進行生動的情景模擬，這種教學方式就是交際法當中的“角色扮演”。例如，當教師講解病人去醫(yī)院看病這一場景時，可以有幾名學生扮演醫(yī)生，幾名學生扮演護士，幾名學生扮演病人，模擬一個完整的情境故事。這種教學方式使學生身臨其境，既能讓學生體驗角色扮演帶來的樂趣，也能在潛移默化中提高學生的口語表達能力，增強了學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣。

（三）小組討論

采用交際法教學方式時，也應該注意改變課堂主體。傳統(tǒng)的教學模式以老師為主體，忽略了學生的價值，這樣不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也不利于對學生獨立人格的塑造。因此，新型的教學模式應該以學生為主體，指導學生主動思考問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。小組討論是以學生為主體的一種常見形式，分小組討論時，每個小組成員都有機會表達自己的思想，表達自己對于問題的看法。這種形式鍛煉了學生的表達能力，也促進了學生間的感情。采用小組討論這種方式，可以使學生發(fā)現(xiàn)各自思想的閃光點，互相學習，各抒己見，熟練掌握語言。

（四）課堂辯論

思辨性的思考方式在當今社會尤其重要，但是有利必有弊，學生看待問題時應該全面，不能只偏向其中一方。為了鍛煉學生的思辨能力，老師可以在課堂上采用課堂辯論的方式。老師提出一個特定話題，將學生分成兩組，以辯論的形式讓學生表達各自觀點。這種授課模式引導學生主動查閱資料，擴充了學生的知識面，拓寬了學生的視野，也提高了學生的團隊意識，鍛煉了學生臨場發(fā)揮的能力與膽識，增強了集體榮譽感。

交際法作為一項新型的英語教學模式，摒棄了傳統(tǒng)教學模式中的不足，引入新的授課形式，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，強調學以致用，將課堂所學運用到實際生活中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情。各高職院校應該全面落實該授課方法，提高英語授課水平，提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]劉冰.交際法在高職英語教學中的運用[J].人才資源開發(fā)，2014（22）.

[2]陳玉.交際法在高職英語教學中的應用研究[J].西南民族大學學報，2007（S1）.