微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 與普通高中語文相比，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容更加貼近實用性，這與職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是保持一致的。所以，職業(yè)院校語文教學(xué)也應(yīng)該與高中語文教學(xué)有所不同，職業(yè)院校語文教師在教學(xué)的過程中，需要注重語文知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。因此，微課的出現(xiàn)，受到了職業(yè)院校教師與學(xué)生的普遍歡迎?；诖?，從微課教學(xué)對職業(yè)院校師生的意義出發(fā)，探討微課在中職語文教學(xué)過程中的開發(fā)應(yīng)用，希望對提高職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；職業(yè)院校；語文教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0103-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，職業(yè)院校教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，尤其是微課教學(xué)模式的引入，使職業(yè)院校語文教學(xué)受到了很大的沖擊。這里說的微課，其實就是利用視頻、音頻講述語文知識重點的微小課程，這種教學(xué)模式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且在知識灌輸與技能傳授方面，也發(fā)揮著重要作用。

一、微課對語文教師和學(xué)生的意義

（一）微課對語文教師在教學(xué)中的意義

（1）傳統(tǒng)的語文教師太過于注重課程內(nèi)容的講授，對于學(xué)生能否接受卻視而不見，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課的引入，加入了學(xué)生比較感興趣的聲音元素與圖像元素，更加生動形象，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且也是對以往單調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過微課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識更加主動，還能在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的語文知識，實現(xiàn)了知識的互動與銜接，促使微課教學(xué)模式成為越來越多教師的選擇。（2）中職語文課程時間有限，很多知識需要學(xué)生在課外進行思考，這對以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標的職業(yè)院校學(xué)生來說，存在一定的困難。于是，很多職業(yè)院校教師利用微課進行發(fā)散思維的指導(dǎo)，具有極為重要的意義。（3）課后知識擴展一直是語文教學(xué)的難題，當(dāng)然也是重點。基于微課的優(yōu)勢，教師實現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)移，讓微課走進了學(xué)生的實際生活中，這種方式讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生的一致好評。

（二）語文微課對學(xué)生的作用

（1）在信息化的今天，智能手機或者電腦都已經(jīng)是隨時可見，借助于這些工具，職業(yè)學(xué)生也能夠隨時播放自己需要的微課內(nèi)容，尤其是學(xué)生感到困惑的知識難點，通過反復(fù)觀看、反復(fù)推敲，學(xué)生必定會對其逐一攻破。（2）職業(yè)院校學(xué)生來自五湖四海，學(xué)生基礎(chǔ)能力水平各異，語文教師在講解知識的過程中，只能照顧到多數(shù)學(xué)生的需求，利用微課，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的能力水平進行重復(fù)性學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平非常重要。（3）由于時間的限制，職業(yè)院校語文教學(xué)一些課上無法集中解決的問題，教師可以利用微課的便捷性，實施遠程在線教育，在一定程度上解決了部分學(xué)生課上無法理解的難題。（4）很多語文知識，學(xué)生在上課時可能覺得自己明白了，但是仍然需要課下進行鞏固，此時就能夠借助微課，給學(xué)生提供一個更大的提升空間，進而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、微課在中職語文教學(xué)過程中的開發(fā)應(yīng)用

（一）中職語文教學(xué)微課的制作與開發(fā)

既然微課是新時代的產(chǎn)物，教師在利用微課進行教學(xué)的時候，就應(yīng)該把握時代特點，并結(jié)合職業(yè)院校的實際情況，制作出符合學(xué)生需求的微課。雖然微課時間有限，但是其中同樣需要涵蓋主要的教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容。而且教師在制作微課的過程中，還需要特別注意微課的邏輯性，確保微課各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性。此外，職業(yè)院校還可以設(shè)立一個資源共享平臺，所有師生都可以在這個平臺上進行交流，給學(xué)生提供一個更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺。

（二）微課在中職語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

職業(yè)院校語文教學(xué)中，微課運用主要體現(xiàn)在三個方面：（1）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。因為職業(yè)院校學(xué)生主要側(cè)重于技術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分職業(yè)院校學(xué)生都對語文這樣的文化課程缺少重視，所以職業(yè)院校語文教師利用微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）微課在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這方面的應(yīng)用主要是幫助學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)的重點和難點，有利于學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)和研究；（3）微課在課后補充擴展中的應(yīng)用。這種運用對于學(xué)生未來的語法、寫作以及綜合素質(zhì)能力都具有深遠的影響。

（三）微課在中職語文教學(xué)過程中的呈現(xiàn)方式

微課在語文教學(xué)過程中可以采取PPT、授課式和情景劇的呈現(xiàn)方式。PPT可以將圖片、聲音和文字組合在一起，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；授課式微課就是教師在上課前把重難點和需要補充的代表性內(nèi)容，錄制成簡短的視頻，有利于學(xué)生的課后鞏固和復(fù)習(xí)；情景劇式微課就是讓學(xué)生自己選角色，進行演繹。這種方式既可以使學(xué)生快樂地掌握知識，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

科技在發(fā)展，時代在進步，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)方法也需要與時俱進，不斷引進先進技術(shù)，豐富職業(yè)院校語文教學(xué)模式，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于改善教學(xué)效果也具有明顯作用。微課作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)走進了各大院校，中職語文教育必須充分利用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，進而提高職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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