淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 分析當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，對項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教育的中的重要意義和具體運(yùn)用進(jìn)行了論述。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0101-01

中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展至今已有三十多年的歷史，但近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，很大程度上已經(jīng)取代了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的概念，而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才也在加速轉(zhuǎn)型升級，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也成為一個(gè)新的課題。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等的設(shè)定上，不符合現(xiàn)在新形勢下對職業(yè)會(huì)計(jì)的要求，學(xué)生處于被動(dòng)接受會(huì)計(jì)知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式中被降低，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力差

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教育更多側(cè)重于理論，必要的實(shí)務(wù)操作、技能訓(xùn)練和實(shí)踐內(nèi)容相對缺乏，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法通過實(shí)踐充分鍛煉自身的能力，沒有很好地體現(xiàn)中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐技能為本位的職業(yè)教育特色，造成中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“尚未就業(yè)，就已失業(yè)”的現(xiàn)狀。

（三）職業(yè)道德教育缺位

長期以來，中職會(huì)計(jì)教育將諸多經(jīng)驗(yàn)放在會(huì)計(jì)知識(shí)和理論的傳授上，忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育這一重要素質(zhì)的培養(yǎng)，而且現(xiàn)在的職業(yè)道德教材缺乏針對性、理論色彩濃重、內(nèi)容空洞、脫離專業(yè)、職業(yè)道德教育成效并不突出，起不到良好的教育效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教育中的重要意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目教學(xué)法在具體運(yùn)用中，學(xué)生要高效率、高質(zhì)量地完成項(xiàng)目任務(wù)，就需要主動(dòng)了解、搜集相關(guān)信息，并對信息資源進(jìn)行整合、分析、研究，通過這樣的實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們善于研究的習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法在運(yùn)用過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師的作用是輔助和引導(dǎo)，通過科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉他們協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。

（三）提高教學(xué)效率和教學(xué)水平

學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)法的主體更能夠在教學(xué)過程中獲得成就感、增強(qiáng)自信心、提升學(xué)習(xí)興趣，遵循了中職教育以提高學(xué)生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生就業(yè)要求為導(dǎo)向的教學(xué)理念，提高了中職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教育中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)在已成為國際教育事業(yè)的核心內(nèi)容，是由瑞士心理學(xué)家——皮亞杰提出來的，其核心是知識(shí)內(nèi)容的有效掌握不是依靠教師的講解，而是很大程度上取決于學(xué)生能否面對特定情景并在他人協(xié)助下獲取。

（一）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

實(shí)施會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)要設(shè)置合適的項(xiàng)目，教師要根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理論基礎(chǔ)和知識(shí)水平，以及當(dāng)前社會(huì)組織對會(huì)計(jì)崗位的要求，設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具體的項(xiàng)目。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目的性質(zhì)、種類、內(nèi)容以及完成項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，利用自己掌握的理論知識(shí)和輔助工具，通過查閱資料、分析項(xiàng)目、解決問題，進(jìn)而完成項(xiàng)目任務(wù)。

（二）角色分工的確定

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的一種教學(xué)模式，有利于激發(fā)每一位學(xué)生的積極性，還可以更好地落實(shí)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在分組過程中要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，以小組之間的競爭替代學(xué)生個(gè)人的排名，更有利于鍛煉學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、配合能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)和有效利用自身的優(yōu)勢。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，了解和明確小組每一個(gè)成員的具體工作職責(zé)和任務(wù)內(nèi)容，防止出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。

（三）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要師生從各自的職責(zé)出發(fā)，共同合作完成。教師要承擔(dān)好引導(dǎo)員和輔助者的角色，密切關(guān)注學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中存在的問題和不足，必要時(shí)予以指導(dǎo)。教師也可以在項(xiàng)目實(shí)施過程中根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐設(shè)置一些問題或增設(shè)不同難度的難點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。學(xué)生要當(dāng)好主角，扮演好項(xiàng)目實(shí)施中的具體角色，嚴(yán)格按照小組分配的任務(wù)，結(jié)合理論知識(shí)，遵循制訂的步驟和程序，推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。

（四）項(xiàng)目結(jié)果的評估

項(xiàng)目結(jié)果的評估是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是總結(jié)，也是反饋，對提升項(xiàng)目教學(xué)的效能有積極作用。教師要從宏觀教學(xué)角度，對項(xiàng)目實(shí)施的全過程進(jìn)行分析評價(jià)，肯定學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的努力，尊重他們的項(xiàng)目成果。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、組內(nèi)互評、組間互評等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)或小組的經(jīng)驗(yàn)。通過這種評價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐成功的喜悅，享受會(huì)計(jì)實(shí)踐的過程，激發(fā)他們對會(huì)計(jì)專業(yè)的熱愛。

項(xiàng)目教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)一種十分重要、有效的教學(xué)模式，適應(yīng)中職會(huì)計(jì)教育改革的發(fā)展需求，未來必將成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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