以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向的“PBL”高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

[摘 要] 結(jié)合高職教育的社會(huì)服務(wù)特性以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出了“以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向的‘基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）’數(shù)學(xué)教學(xué)模式”，對(duì)該模式的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探究，闡述了該教學(xué)模式有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)的能力，從而為走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

[關(guān) 鍵 詞] 社會(huì)服務(wù)；PBL；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0093-01

一、社會(huì)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提到職業(yè)教育以服務(wù)發(fā)展為宗旨，可見(jiàn)職業(yè)教育具有很強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)性。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要與社會(huì)需要緊密相連。實(shí)際生活中各種社會(huì)問(wèn)題都可以是數(shù)學(xué)關(guān)系的反映，這些社會(huì)問(wèn)題包含生產(chǎn)生活的方方面面，有社會(huì)文化也有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化各個(gè)領(lǐng)域，以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向的“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的思想方法直接應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，而不是為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題本身而去解決問(wèn)題，這種全新的教學(xué)模式是符合新時(shí)期高職教育的宗旨的，也切合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理。

二、以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向的“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）”數(shù)學(xué)教學(xué)理念

以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）”數(shù)學(xué)教學(xué)模式秉承了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是在活動(dòng)中獲得的，而不是老師傳授給的。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)老師的引導(dǎo)、同伴的合作、自我的探索、認(rèn)知的重構(gòu)從而獲得知識(shí)和技能。在這種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是活躍的，是快樂(lè)的，它切合了高職學(xué)生“對(duì)社會(huì)問(wèn)題很熱衷，關(guān)心社會(huì)就業(yè)，熱愛(ài)動(dòng)手操作，有較好的創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的精神”的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以大膽使用自己的聰明才智去尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)請(qǐng)教、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)協(xié)助等從而最終完成問(wèn)題的解決方案，這就像完成一件作品，學(xué)生有成就感，樂(lè)在其中，并且對(duì)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法將理解更深刻，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用也會(huì)更加靈活。

這種開(kāi)放性的新型教學(xué)模式真正地將數(shù)學(xué)賦予生命，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂，融入社會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)的社會(huì)存在。同時(shí)，該模式是一種能在較短的學(xué)習(xí)階段里讓學(xué)生掌握的有用的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)技能的有效途徑，也是讓學(xué)生能更早更好地利用所學(xué)知識(shí)與“社會(huì)”接軌的好方式，有利于學(xué)生的就業(yè)，有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)的更深的理解，有利益培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、解決問(wèn)題能力與實(shí)踐能力。

三、該教學(xué)模式的具體教學(xué)環(huán)節(jié)

整個(gè)教學(xué)模式采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)由老師做指導(dǎo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行溝通和交流，具體如圖：

環(huán)節(jié)一：體驗(yàn)情境，引導(dǎo)問(wèn)題

在老師的引導(dǎo)下直接到生產(chǎn)的一線(xiàn)，或社會(huì)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)問(wèn)題情境，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞借助多媒體展示情境，或是利用現(xiàn)代信息技術(shù)錄像來(lái)讓學(xué)生感受問(wèn)題情境等。引入問(wèn)題的原則：（1）社會(huì)情境所產(chǎn)生的問(wèn)題；（2）與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)環(huán)境相關(guān)；（3）與數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展順序相匹配；（4）盡量以時(shí)事的、關(guān)注度較大的社會(huì)問(wèn)題作為背景。

環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉問(wèn)題

采取“分組討論”式、“工作室”制、“小團(tuán)隊(duì)”式等形式進(jìn)行組織活動(dòng)，以小組為單位，以學(xué)生為中心，檢查對(duì)社會(huì)情形的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，并用語(yǔ)言精辟的闡述問(wèn)題界定問(wèn)題，提煉出本質(zhì)中的問(wèn)題關(guān)系。

環(huán)節(jié)三：分析問(wèn)題，尋找方法

小組內(nèi)部成員分工尋求各種方法，給出一個(gè)大致的解決問(wèn)題的方案。尋求方法的方式有很多種，學(xué)生可充分利用各種資源來(lái)達(dá)到目的，比如可以進(jìn)圖書(shū)館查閱書(shū)籍、收集在線(xiàn)資料、借助網(wǎng)絡(luò)通信請(qǐng)教他人，親自走訪(fǎng)相關(guān)技術(shù)員，等等。最后將資料整理匯總，商量談?wù)?，總結(jié)歸納出能解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)方法，并給出解決的初步方案。在這個(gè)過(guò)程中由老師給出一些引導(dǎo)性的建議。

環(huán)節(jié)四：解決問(wèn)題，優(yōu)化方案

每小組將初步的解決方案進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的方式可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，用常用的數(shù)學(xué)軟件Mathematica＼Matlab＼MPSS＼

LINGO等進(jìn)行驗(yàn)證；可以經(jīng)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員審核建議；可以直接運(yùn)用到真實(shí)的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改方案，從而找到最好的解決問(wèn)題的思想方法，最后寫(xiě)出較為成熟的優(yōu)化方案。

環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)，教學(xué)反饋

小組之間共享方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行指正；對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效益進(jìn)行分析；寫(xiě)出教學(xué)報(bào)告，總結(jié)歸納所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、方法，以及學(xué)習(xí)感悟。

“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為載體，以社會(huì)服務(wù)為向?qū)?，以活?dòng)體驗(yàn)為過(guò)程”的開(kāi)放型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸”式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將學(xué)生的眼光從“黑板”的方寸之地引向“社會(huì)”的大海洋，讓學(xué)生從各種紙上的“變式練習(xí)”解放出來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，在社會(huì)大家庭里自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而積極地探索研究如何解決問(wèn)題。讓學(xué)生在一系列實(shí)際問(wèn)題的解決中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)的能力，從而為走向社會(huì)和專(zhuān)業(yè)的工作崗位做好準(zhǔn)備。