淺談信息化教學(xué)設(shè)計的模式

[摘 要] 介紹了信息化教學(xué)模式的分類，針對不同的教學(xué)模式，詳細(xì)闡述了各自的特點，同時分析了三種不同信息化教學(xué)模式在實踐中的應(yīng)用，最后進行了總結(jié)，對現(xiàn)代信息化教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；設(shè)計模式；實踐思考

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0086-01

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，使得人類的智力勞動越發(fā)受重視。信息技術(shù)的變革改變了人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式。教育是極具典型的智能活動，也正在受到信息技術(shù)發(fā)展帶來的巨大影響，教學(xué)資源的形式以及內(nèi)容的多樣化、教學(xué)空間的拓展、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變等，均帶來了一場悄無聲息的變化。作為其中發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，信息教學(xué)模式的變革日新月異。信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于信息技術(shù)的教學(xué)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)方法和教學(xué)策略的教學(xué)模型。本文詳細(xì)闡述了信息化教學(xué)模式的分類，并分析了我國教育現(xiàn)狀下的三種教學(xué)模式的特點，同時結(jié)合實踐思考進行了總結(jié)，可在實踐教學(xué)中進行參考。

一、信息化教學(xué)模式的分類

目前，國內(nèi)外有很多教學(xué)模式產(chǎn)生，較為常見的有：基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、計算機支持講授、基于資源的學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、操作與練習(xí)、虛擬學(xué)伴、協(xié)同實驗室、情境化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、認(rèn)知工具、虛擬學(xué)社等。隨著教育信息化的不斷深入和發(fā)展，新的信息化教學(xué)模式將會不斷涌現(xiàn)，構(gòu)成更加豐富有效的教育模式群。針對我國目前的教育現(xiàn)狀，將信息化教學(xué)模式分為以下三類：授導(dǎo)型信息化教學(xué)；探究型信息化教學(xué)；自主型信息化教學(xué)。

二、三種信息化教學(xué)模式的特點

授導(dǎo)型信息化教學(xué)按傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程進行，與之又有差別，傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生處于被動狀態(tài)，以教師為主體。而授導(dǎo)型教學(xué)模式中，教師的主體地位有所下降，仍以講授為主，不單純進行灌輸式教學(xué)，更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，最終解決問題。這種模式，教師的引導(dǎo)最為重要，沒有好的引導(dǎo)，學(xué)生的思想會成為“脫韁的馬”，比如課堂討論，從問題的制定到結(jié)束，必須有教師很好的控制。

探究型信息化教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，采用小組討論的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，通過信息技術(shù)的資源和這種交互的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，不僅提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，還提升學(xué)生的外在技能。學(xué)生可以自主控制和管理自己的學(xué)習(xí)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，主要任務(wù)是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境并制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。該模式強調(diào)評價的多樣性和非量化性，主要采用過程性評價，此外兼顧學(xué)生間的互評以及學(xué)生自評。典型的有WebQuest教學(xué)模式、基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等。

自主型信息化教學(xué)模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)前自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，做具體學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，包括自我監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)、檢查、總結(jié)、評價、補救等過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是簡單的引導(dǎo)者，學(xué)生有問題可以找教師詢問。常見的自主型教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動型、基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的設(shè)計等。

三、實踐中的思考

具體的教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的選擇因人而異，只有適合的才是最好的。授導(dǎo)型信息化教學(xué)模式，適合記憶、理解類知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率較高。探究型信息化教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力、問題解決能力以及創(chuàng)造能力，教學(xué)耗時較長。自主型信息化教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠更好地因材施教，同時對學(xué)生自主能力的要求較高，通常不適合年齡較小的學(xué)生。

教學(xué)模式都是經(jīng)過許多人的實踐，由專家或者專業(yè)人士總結(jié)出來的，只代表大多數(shù)人的教學(xué)經(jīng)驗和過程，并不代表所有人的。所以即使選定了一個教學(xué)模式，也不一定完全按照既定的步驟實施，在實踐教學(xué)中，可以根據(jù)自身的特點，選擇合適的信息化教學(xué)手段，在探索中不斷前進，逐漸提高自身的教學(xué)水平。本文提供的三種教學(xué)模式，結(jié)合其相應(yīng)特點及實踐反思，可以指導(dǎo)我們的實際教學(xué)。

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