小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討

[摘 要] 基于我國(guó)教育體制不斷深化改革，緊跟時(shí)代步伐，且小學(xué)階斷為塑型的重要時(shí)期，所以避免老式教育對(duì)學(xué)生思想的固化，進(jìn)行課程革新勢(shì)在必行，就開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、理論和如何具體實(shí)施進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)語(yǔ)文；存在問(wèn)題；教學(xué)方式；探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0048-01

在21世紀(jì)這個(gè)嶄新的時(shí)代，如果仍采用以往“填鴨式”的授課方式，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都會(huì)造成不利影響，必須要有與之相適應(yīng)的教育理念。探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、分析及解決問(wèn)題；采用臺(tái)上臺(tái)下交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，激發(fā)潛能，掌握知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式之優(yōu)勢(shì)

（一）在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，便于提升學(xué)生的思考能力

按照教學(xué)要求與內(nèi)容，教師可有目的性地引導(dǎo)及提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其好奇心和斗志，自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在積極、自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才可促使其頭腦清楚，理清知識(shí)脈絡(luò)并給出解決問(wèn)題的辦法，亦可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決問(wèn)題；對(duì)于疑難問(wèn)題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹敢c啟發(fā)，臺(tái)上臺(tái)下積極溝通與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及求知欲。在加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)過(guò)程中，既寓教于樂(lè)又可加深師生關(guān)系，還會(huì)使學(xué)生收獲知識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與渴望，從而激活探究性思維。

（二）因地制宜，采用教學(xué)靈活的教育方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在應(yīng)用探究性模式學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)方法須因地制宜，對(duì)于不同接受能力的學(xué)生應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法。思考各種經(jīng)歷和所處時(shí)間段的特點(diǎn)及特性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、探究，從而引出關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)其接下來(lái)的所學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)知；如果是復(fù)雜的、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，可采用大膽的推測(cè)法或小組討論法，用集體的力量解決問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)所創(chuàng)立的方法

（一）創(chuàng)造問(wèn)題相關(guān)情境，激活探究性學(xué)習(xí)思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”解釋為有疑惑就會(huì)引發(fā)探索和研究，使人主動(dòng)積極地勤思考，增強(qiáng)求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。所以，教師要研究考慮學(xué)生心理。與此同時(shí)，還應(yīng)以實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，提出需要學(xué)生動(dòng)腦，或?qū)W生熟悉的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理及求知欲，以加強(qiáng)其主動(dòng)探究意識(shí)，使得學(xué)生的探究思維得以激活。如，在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》一文時(shí)，可讓學(xué)生先進(jìn)行初步閱讀，然后提問(wèn)學(xué)生是否有養(yǎng)蠶經(jīng)歷，如果有學(xué)生養(yǎng)過(guò)或知道養(yǎng)蠶的過(guò)程，可讓其分享養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)出問(wèn)題：蠶的變化過(guò)程是否為又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖這四個(gè)過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)各個(gè)過(guò)程演變需要的條件；如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)蠶經(jīng)歷，可鼓勵(lì)他們積極參與，進(jìn)而加深對(duì)此篇課文的認(rèn)知。

（二）應(yīng)用自由選擇原則，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性和親歷性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中，可激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。如其產(chǎn)生了濃厚的興趣，可增強(qiáng)求知欲，促使學(xué)生的思維變得活躍與敏捷[2]。教師應(yīng)具創(chuàng)造性并設(shè)立相關(guān)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用這種教學(xué)方式，賦予學(xué)生自由選擇權(quán)，使學(xué)生產(chǎn)生自由探究的興趣。如，學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，可以讓其研究怎么能把這篇文章唱出神韻來(lái)；對(duì)于喜歡抗戰(zhàn)故事的學(xué)生，可以讓其收集相關(guān)類(lèi)型的故事，了解文章的深刻含義；對(duì)于不理解文章內(nèi)在含義的學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行研究，也可以分成小組開(kāi)展探討，給予學(xué)生一定的選擇伙伴的自由權(quán)。

（三）給予學(xué)生評(píng)價(jià)，保護(hù)其探究熱情

探究性學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生一種全新感受的研究，在實(shí)際探究過(guò)程中，可以塑造其對(duì)自我、自然、社會(huì)的認(rèn)知，使其熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)。在給予評(píng)價(jià)時(shí)，除關(guān)注學(xué)生的能力水平及成果優(yōu)劣外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)新精神、認(rèn)真與否、參與度等進(jìn)行判斷。評(píng)價(jià)應(yīng)做到即時(shí)、即興；重視學(xué)習(xí)中的非研究成果；重視知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用而不是數(shù)量。

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式還需不斷地實(shí)踐和探索，通過(guò)自主化、個(gè)性化的體驗(yàn)，不斷提高水平，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，提升教師理論與實(shí)踐相結(jié)合、豐富教學(xué)手段的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加主動(dòng)積極、絢麗多彩，趣味十足，有利于學(xué)生綜合能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，此教學(xué)方式應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，作為素質(zhì)教育的載體，需要不斷探索及創(chuàng)新，才能不斷提升教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛青煒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的分析[J].教育科學(xué)，2012，8（9）：80.

[2]王小明.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].讀與寫(xiě)，2015，12（10）：168.