行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在天然藥物化學(xué)中的應(yīng)用初探

[摘 要] 根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，探索并實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在天然藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)革新，使之更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；高職教育；天然藥物化學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0041-01

高等職業(yè)教育與大學(xué)本科教育相比，其人才培養(yǎng)上更加重視社會(huì)的需求和職業(yè)崗位的技能要求，因此以真實(shí)的工作任務(wù)和項(xiàng)目為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容成為高職教育中諸多學(xué)科研究的一項(xiàng)課題。天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中的的一門專業(yè)應(yīng)用型課程，通過在本課程中嘗試引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的模式，營造一個(gè)符合工作實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)過程中成為教學(xué)的主體。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)[1]

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，是以人的職業(yè)活動(dòng)規(guī)律為教學(xué)引導(dǎo)的一種方法和理念。其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生行為能力作為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、天然藥物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

（一）有利于改變傳統(tǒng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

天然藥物化學(xué)教學(xué)過程中必須充分考慮教學(xué)對(duì)象（高職學(xué)生）的特點(diǎn)，不可盲目地照本宣科，否則會(huì)招致學(xué)生的反感。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過營造符合工作實(shí)際的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，獲得專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能。因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以變抽象的知識(shí)為具體，變枯燥的內(nèi)容為有趣，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)和操作。

（二）有利于天然藥物化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]

對(duì)從事天然藥物生產(chǎn)開發(fā)的學(xué)生來說，天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和素養(yǎng)。天然藥物中有效成分從提取、分離到純化是一道較長而復(fù)雜的工藝過程，需要多種方法與技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)也需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，有針對(duì)性地精選教學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，突出實(shí)用性，使學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化，再通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)密切結(jié)合。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施及運(yùn)用

（一）教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選擇要立足于教會(huì)學(xué)生完成具體工作任務(wù)，弱化相關(guān)理論知識(shí)的描述。根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際情況，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科型轉(zhuǎn)化為任務(wù)型，開發(fā)由若干學(xué)習(xí)情境組成的課程內(nèi)容體系，將課程結(jié)構(gòu)模塊化，通過圍繞實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)策略的需求，營造仿真工作情境。原教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)于各種提取分離方法的理論知識(shí)部分，設(shè)計(jì)成每一具體提取任務(wù)的必備知識(shí)，調(diào)整到具體提取分離任務(wù)中的知識(shí)鏈接當(dāng)中。

（二）任務(wù)的導(dǎo)入和發(fā)布

在下達(dá)任務(wù)的過程中，教師可先將任務(wù)的目標(biāo)、要求及完成該任務(wù)需要的理論知識(shí)及技能以課件、引導(dǎo)文等形式向?qū)W生講解和描述，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，獲取完成任務(wù)所需要的各類信息，以《生物堿》一章的教學(xué)內(nèi)容為例，通過模擬真實(shí)生產(chǎn)過程，教師將學(xué)生的角色設(shè)定為在某中藥制藥廠提取車間實(shí)習(xí)的生產(chǎn)小組，現(xiàn)接到一個(gè)任務(wù)，需要從植物三顆針中提取分離得到小檗堿。該企業(yè)以前沒有提取過該藥，需要設(shè)計(jì)小檗堿的提取分離的方案并在實(shí)驗(yàn)室摸索其提取分離的過程。

（三）方案的制訂

任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生以五人一組構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)取任務(wù)。各小組領(lǐng)取任務(wù)后需要收集相關(guān)資料和查閱文獻(xiàn)，最后通過小組討論不同方案，制訂出最佳方案。在此過程中，教師隨時(shí)接受學(xué)生對(duì)疑難問題的咨詢，并指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃。

（四）任務(wù)的實(shí)施

學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，分組對(duì)中藥進(jìn)行有效成分的提取分離和鑒定完成工作任務(wù)。學(xué)成自查互查整改提高，教師全程指導(dǎo)、參與學(xué)生互動(dòng)。

（五）考核與評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)也是整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的環(huán)節(jié)之一。教學(xué)評(píng)價(jià)需對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)用于評(píng)價(jià)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和資料收集能力、方案設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)工作能力等。結(jié)果評(píng)價(jià)則主要對(duì)學(xué)生最終的工作成果作出客觀評(píng)定，比如在提取分離的工作任務(wù)中，以最終目標(biāo)成分的提取率和實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外教學(xué)評(píng)價(jià)還包括教師對(duì)信息的反饋和任務(wù)實(shí)施的點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生通過點(diǎn)評(píng)得到更深思考，找出缺點(diǎn)和不足，進(jìn)一步深化理論知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法經(jīng)過在天然藥物化學(xué)課程中的初步實(shí)施已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，凸現(xiàn)了學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的定位，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體、工學(xué)結(jié)合的教育理念。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的研究和應(yīng)用，并在藥學(xué)專業(yè)中其他專業(yè)課程中推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)時(shí)代需要的藥學(xué)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋斌.運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 提高課堂教學(xué)的有效性[J].廣東教育（職教），2014（7）：135-136.

[2]肖文穎.基于工作過程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（16）：144-145.