淺析教師職業(yè)人格的價(jià)值體現(xiàn)

[摘 要] 師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也。為師者，能夠較好地完成職業(yè)要求不僅需要豐厚的知識底蘊(yùn)，更需要良好的職業(yè)道德。如今，教師已成為社會中必不可少的一部分，教師勞動的示范性特點(diǎn)決定了教師道德行為的示范性，也決定了教師職業(yè)人格的作用。淺談教師在社會中的職責(zé)作用與人格價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 人格價(jià)值；教師；需求層次；文化

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0030-01

人格是一個(gè)人的道德品質(zhì)和行為等方面的總體特征。顧名思義，高尚人格就是指人的品德或行為崇高而偉大。在這個(gè)擁有70億人口的藍(lán)色星球，形形色色的人，千差萬別的角色，因有著風(fēng)格迥異的品質(zhì)，而演繹著悲歡離合的人生。然而，教師，作為陽光底下最光輝的職業(yè)，承載著教書育人的責(zé)任，肩負(fù)著推動社會發(fā)展的歷史重任，其高尚人格尤為重要。

一、自我實(shí)現(xiàn)：教師職業(yè)人格的個(gè)體價(jià)值

師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也。為師者，能夠較好地完成職業(yè)要求不僅需要豐厚的知識底蘊(yùn)，更需要高尚的職業(yè)道德。系統(tǒng)專業(yè)的知識體系能夠給學(xué)生提供完善的學(xué)科框架，而貫穿于人一生的職業(yè)道德會決定一個(gè)人在職業(yè)生涯乃至人生道路的寬度與質(zhì)量。作為一名教師，知識如同船槳，人格如同航向，只要沿著正確的軌道前行，才能達(dá)到理想的彼案。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，身邊卻不乏這樣溫情脈脈的故事，他們共同的身份就是——人民教師：放棄公費(fèi)研究生機(jī)會，前往大石村支教的徐本禹；放棄誘人職業(yè)重燃?xì)埣埠⒆酉Ｍ牟芷G；還有麻風(fēng)病村小學(xué)唯一的代課老師王文福、推行教科書循環(huán)使用的“環(huán)保狂人”王文勝、一人承攬所有課程的山村殘疾教師房鋒生等。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要要求完成與自己能力相稱的工作，充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創(chuàng)造的需要。有自我實(shí)現(xiàn)需要的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。自我實(shí)現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力全神貫注地體驗(yàn)生活，獲得人生的高峰體驗(yàn)。

二、積極示范：教師職業(yè)人格的社會價(jià)值

教師勞動的示范性特點(diǎn)決定了教師道德行為的示范性，也決定了教師職業(yè)人格的作用。教師的勞動對象是兒童與青少年學(xué)生，由于兒童與青少年學(xué)生正處于成長過程中，其人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，模仿性、可塑性極強(qiáng)。縱觀一個(gè)人的成長過程，家庭是社會化的第一站，學(xué)校則是對其影響一生的另一重要場域。因此，教師的舉止言行、價(jià)值選擇等都會成為學(xué)生模仿的對象。而這種個(gè)人做出表率，并被廣泛推崇，得到認(rèn)可，久而久之，大家就效仿與跟隨的現(xiàn)象被稱為示范效應(yīng)。縱觀歷代成功者的成長經(jīng)歷，其成功的背后往往都有一位恩師的提攜與托舉。

可見，高尚的人格會在學(xué)生中間形成強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。個(gè)體的生命是有限的，能力是有限的，唯一能夠延續(xù)自己生命的方式就是將自己的思想與智慧傳遞給自己的學(xué)生，并代代相傳，轉(zhuǎn)化為持久的動力，進(jìn)而影響社會，推動時(shí)代前進(jìn)。

三、文化建構(gòu)：教師職業(yè)人格的歷史價(jià)值

亞文化又稱小文化、集體文化或副文化，指某一文化群體所屬次級群體的成員共有的獨(dú)特信念、價(jià)值觀和生活習(xí)慣，與主文化相對應(yīng)的那些非主流的、局部的文化現(xiàn)象，指在主文化或綜合文化的背景下，屬于某一區(qū)域或某個(gè)集體所特有的觀念和生活方式，亞文化不僅包含與主文化相通的價(jià)值與觀念，也有屬于自己獨(dú)特的價(jià)值與觀念，而這些價(jià)值觀是散布在種種主導(dǎo)文化之間的。教師群體本身因其較強(qiáng)的相似性、同質(zhì)性因而形成了一種文化氛圍。而一旦這種文化不斷拓展、強(qiáng)化，并形成一定的影響，便會成為社會的主流文化，從而主導(dǎo)社會變遷的方向。知識分子是社會最后的“守夜人”，擔(dān)負(fù)著“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的歷史重任。因此，教師這一職業(yè)群體必須擁有高尚的人格，踐行良好的職業(yè)道德。甚至這個(gè)社會中，如果有誰能夠甘為人梯，能夠如春蠶般無私，如紅燭般忘我，如米蘭般高潔，那也應(yīng)當(dāng)是教師。高尚的人格能夠獲得自我實(shí)現(xiàn)的心靈體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來溫暖的情感歸屬，能夠帶來更富于人性的知識積累，帶來閃爍著人性智慧的啟迪，更能形成健康、積極、向上的教師職業(yè)群體文化，而這種文化將更加積極而直接地影響社會的變遷。

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