探索以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法來培育學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)精神

[摘 要] 選擇以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法來討論如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神，研究樣本由中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程三個(gè)班級(jí)的學(xué)生組成，數(shù)據(jù)來源于三個(gè)班級(jí)的小組研討會(huì)，共有92個(gè)參與者，在研討會(huì)結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組要求填寫一份研討會(huì)記錄，通過分析記錄來研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。研究結(jié)果突出了參與者解決問題的積極態(tài)度，在課程結(jié)束后，學(xué)生報(bào)告說，課程中組織的活動(dòng)使他們意識(shí)到如何利用日常生活中遇到的問題來進(jìn)行創(chuàng)新。研究結(jié)果表明，通過營造以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)友好的環(huán)境來培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神具備可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 問題導(dǎo)向；創(chuàng)造力；創(chuàng)業(yè)精神

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0028-01

一、課程背景及介紹

創(chuàng)業(yè)是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，創(chuàng)新是民族發(fā)展、進(jìn)步的靈魂。3年前的夏季達(dá)沃斯論壇上，國家領(lǐng)導(dǎo)人提出要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，中華民族蓬勃的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因就此被激發(fā)出來。高校作為創(chuàng)新思維更活躍的年輕人集中地，應(yīng)該通過相關(guān)教育手段去促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化，去提供年輕人所需的技能、態(tài)度和行為，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈグl(fā)展創(chuàng)業(yè)技能。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程自2009年就已開設(shè)，是基于創(chuàng)業(yè)過程課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的綜合性實(shí)踐課程，是為培養(yǎng)創(chuàng)建和經(jīng)營新企業(yè)、小型企業(yè)和家庭企業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)者，而面向全院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的普及型創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的公共選修課。通過課程學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。本課程已于2010年6月獲得國家精品課程建設(shè)立項(xiàng)。

二、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造力是離不開創(chuàng)新的。教育的主要目標(biāo)之一是生產(chǎn)能夠?yàn)樽约?、家人、社區(qū)和國家作出貢獻(xiàn)。在目前的全球經(jīng)濟(jì)脈絡(luò)下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)被視為眼前經(jīng)濟(jì)停滯的解決辦法、下一波經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)術(shù)界創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)研究方興未艾，如何提升創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)也成為發(fā)展型國家的政策焦點(diǎn)。高等教育中創(chuàng)業(yè)課程的盛行、眾創(chuàng)空間的積極設(shè)立等現(xiàn)象均顯示，創(chuàng)新能力成為今日職場(chǎng)上的不敗秘籍，創(chuàng)業(yè)精神成為未來青年實(shí)現(xiàn)自我、通往成功或豐富人生的必備條件。

本研究著重于在《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課堂上強(qiáng)調(diào)使用“真正問題”的教學(xué)方法來討論學(xué)術(shù)創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使課程學(xué)習(xí)如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提出的那樣，對(duì)學(xué)生來說是真實(shí)有意義的。

三、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式

“以問題為中心的教學(xué)模式”是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的，之后成為國際上流行的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，以問題為教學(xué)過程中的主線。教師通過問題的設(shè)計(jì)、提出及逐步回答問題的過程引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，這種模式重在過程，通過查找和分析資料、與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，具有以問題基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心和以合作為方法的特點(diǎn)。

本研究中以問題為導(dǎo)向的方法是指以“問題”為焦點(diǎn)，學(xué)生意識(shí)到個(gè)人、家庭和社會(huì)面臨的日常問題，解決問題的思路和方法即可以提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。研討會(huì)以4～6人為一組，通過提出各種日常問題，討論解決問題的方案和產(chǎn)品，并研究如何實(shí)現(xiàn)并應(yīng)用于日常生活中。本次參與成員信息分布包括為：1班36人、2班34人、3班25人，合計(jì)95人。

這項(xiàng)研究采用了定性方法，涉及三個(gè)班級(jí)95名學(xué)生。學(xué)生的專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械、電子工程、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生按班級(jí)性別的分布情況如表所示，在每次小組研討結(jié)束時(shí)，都要求填寫一份討論記錄，然后根據(jù)研討記錄來分析學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展。

根據(jù)研討會(huì)記錄，得出了如下結(jié)論，見表：

使用以問題為中心的方法使學(xué)習(xí)過程更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，它涉及真實(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生更有意義，這種方法與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一致的，這種教學(xué)方法的一個(gè)重要特征就是它提供創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境，整個(gè)過程闡釋了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的思考和態(tài)度。

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