提升中職生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的幾點(diǎn)想法

[摘 要] 從中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出今后對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以便改進(jìn)、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0016-01

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，而且口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有很大的比重，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求教師用英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，師生在課堂上都說(shuō)英語(yǔ)，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，卻存在著很多問(wèn)題。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上更加重視英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。但從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授向語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在一些中職學(xué)校里，還是有一定的困難的。

一、提升中職生英語(yǔ)口語(yǔ)水平過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）中職學(xué)生有一定的心理障礙。因?yàn)閾?dān)心自己的基本功不扎實(shí)，怕語(yǔ)句不通順，怕語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，怕用詞不恰當(dāng)，怕語(yǔ)法運(yùn)用不好，別人笑話，不敢開(kāi)口講話。

（二）沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生除了每周的幾節(jié)英語(yǔ)課外，再無(wú)機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，就更不用說(shuō)環(huán)境的熏陶了。

（三）無(wú)口語(yǔ)水平高的英語(yǔ)教師。當(dāng)前職校中有一定數(shù)量的英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)水平不是很高，不能流利地講英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展很不利。

（四）教學(xué)服務(wù)不到位、軟硬件不全，造成了班額過(guò)大、人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)狀。在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是不利的，由于人數(shù)太多，教師照顧不過(guò)來(lái)，學(xué)生沒(méi)有足夠的開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了口語(yǔ)水平的提高。

（五）家長(zhǎng)的重視程度不夠，教育的評(píng)價(jià)機(jī)制也不利于口語(yǔ)的發(fā)展提高。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)點(diǎn)就行了。

（六）由于現(xiàn)在考試機(jī)制，中職學(xué)生認(rèn)為考試中英語(yǔ)口語(yǔ)所占比例不大，對(duì)自己的影響也不是很大，甚至沒(méi)有影響，認(rèn)為“啞巴”英語(yǔ)也蠻不錯(cuò)。

（七）現(xiàn)在教師的工作負(fù)荷多，學(xué)生層次低，導(dǎo)致教師也無(wú)精力去過(guò)分注重口語(yǔ)教學(xué)或不愿去進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

二、提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

（一）幫學(xué)生克服膽怯心理，培養(yǎng)興趣，使其大膽開(kāi)口講話?？鬃拥摹爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，充分說(shuō)明了興趣的重要性。只有當(dāng)學(xué)生有迫切學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。有了明確的求知欲，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂活動(dòng)，使其多樣化。給學(xué)生多的機(jī)會(huì)去體會(huì)、參與、實(shí)踐。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景。使學(xué)生由從朗讀、背誦到模擬中角色表演，從模擬中角色表演到模仿中的自由會(huì)話，由簡(jiǎn)單的自由會(huì) 話（如值日?qǐng)?bào)告、日常會(huì)話、講故事等）到符合語(yǔ)言習(xí)慣的表達(dá)（如復(fù)述、概括到描述），從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去感受，開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生去鍛煉。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所，丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去，主動(dòng)尋找或創(chuàng)造一個(gè)自然、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。練習(xí)者有了良好的環(huán)境，有了良好的動(dòng)機(jī)、情緒，英語(yǔ)口語(yǔ)水平就能得到進(jìn)一步的提高。

（四）要增加口語(yǔ)考試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度，有條件的話可請(qǐng)外教讓學(xué)生身臨其境感知英語(yǔ)。

（五）多讓學(xué)生聽(tīng)一些英文廣播、新聞之類(lèi)的內(nèi)容。聽(tīng)力的培養(yǎng)不可忽視，聽(tīng)與說(shuō)是一種相輔相成的關(guān)系，聽(tīng)不明白就會(huì)給交流帶來(lái)很大的麻煩。

（六）加強(qiáng)教師口語(yǔ)水平的提高，用自身較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生。英語(yǔ)教師一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能激起生活在漢語(yǔ)單一語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的渴望，對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感，才能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在口語(yǔ)方面。

總之，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高需要一個(gè)過(guò)程，它需要采用各種可用的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和良好的交際氛圍，養(yǎng)成學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地去學(xué)，最終達(dá)到預(yù)期的教育目的，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

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