論心理健康教育與基礎(chǔ)教育課程改革的互動(dòng)關(guān)系

[摘 要] 基礎(chǔ)教育課程改革是現(xiàn)代教育學(xué)改革的必然趨勢(shì)，只有改革過程中滲透心理健康教育思想，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，解決好基礎(chǔ)教育改革面臨的難題。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康；基礎(chǔ)教育；課程改革；互動(dòng)關(guān)系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0012-01

從心理健康教育與基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)系入手分析，探索心理健康與基礎(chǔ)教育課程改革相互促進(jìn)的策略。

一、心理健康與基礎(chǔ)教育課程關(guān)系的實(shí)質(zhì)

（一）基礎(chǔ)課程是深化心理健康教育的途徑

我國心理健康教育經(jīng)歷了20余年的發(fā)展歷程，目前，心理健康教育已經(jīng)形成了完備的體系，基礎(chǔ)教育課程在心理健康教育中扮演了重要的角色，我市一向提倡的是學(xué)科滲透，各學(xué)科課程是進(jìn)行心理健康教育的重要陣地。（1）基礎(chǔ)教育中各學(xué)科課程可以激發(fā)學(xué)生的心理潛能，有助于提高學(xué)生對(duì)各種事物和社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)知，從而開發(fā)出學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生形成良好的情緒和心理管理能力。（2）各學(xué)科課程促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，提升了學(xué)生的心理適應(yīng)能力，有助于學(xué)生更好地理解專門的心理健康教育的知識(shí)。（3）心理健康教育可以滲透在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有助于解決學(xué)生心理素質(zhì)薄弱的問題。（4）現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程的改革更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重在完備的課程體系中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，特別是在綜合化和標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系中更有助于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)下學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，因此，有助于學(xué)生的健康成長。（5）新課程改革注重以人為本的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)接受，以及使用適合學(xué)生的教育方法，這就為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）心理健康教育促進(jìn)課程改革深入進(jìn)行

心理健康教育不僅是保證學(xué)生心理正常發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要渠道，而且心理健康教育是先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本思想，可以有效地指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐。（1）心理健康教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，要求運(yùn)用發(fā)展的眼光來看待每個(gè)學(xué)生的問題。這要求教師在尊重學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上，采用適于學(xué)生成長的課程理念與教學(xué)方法。（2）現(xiàn)代心理健康教育全面體現(xiàn)了學(xué)生主體性的教學(xué)原則，要求教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思想價(jià)值取向一致，要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的書本教學(xué)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)教學(xué)，課程內(nèi)容必須提供與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的材料，要求教師必須在課堂上圍繞學(xué)生心理需求開展教學(xué)活動(dòng)。（3）活動(dòng)課程、實(shí)驗(yàn)課程和探究課程日益成為基礎(chǔ)教育階段課程的主體，要求在情境性的體驗(yàn)教學(xué)中完善基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。（4）基礎(chǔ)教育課程改革更注重課程體系的完整和發(fā)揮教學(xué)過程的作用，要求在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

二、在基礎(chǔ)教育課程中進(jìn)行心理健康教育的策略

（一）整合教學(xué)目標(biāo)

為了在基礎(chǔ)教育課程中更好地開發(fā)心理健康教育活動(dòng)，達(dá)到相互促進(jìn)的目標(biāo)，著力提高基礎(chǔ)教育課程改革水平。完善基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)體系，著力從知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀四個(gè)維度來確定教育目標(biāo)，更好發(fā)揮課堂教學(xué)的心理教育功能。此外，注重在教育目標(biāo)中貫徹落實(shí)認(rèn)知、智能、情感三者的有機(jī)互動(dòng)，在相互滲透中體現(xiàn)出良好的心理教育價(jià)值。

（二）注重挖掘教材價(jià)值

無論是心理健康教育還是基礎(chǔ)教育課程的改革都必須發(fā)揮出教材的實(shí)際價(jià)值。運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用教材來訓(xùn)練、提升學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，注重挖掘教材中的心理教育因素，在零散的教學(xué)素材中開展心理輔助與心理疏導(dǎo)工作，以解決學(xué)生的心理困惑。

（三）豐富心理教育活動(dòng)

圍繞基礎(chǔ)教育課程開展各種心理教育活動(dòng)，可以全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)踐心理學(xué)知識(shí)，鍛煉、提升學(xué)生的心理素質(zhì)。圍繞教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在競賽、辯論、游戲等活動(dòng)中提升自己的心理水平，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地提高自己的心理穩(wěn)定能力和抗壓能力。此外，可以在教育學(xué)生活動(dòng)中進(jìn)行心理訓(xùn)練，圍繞語文作品中的故事情節(jié)，生物、化學(xué)中的自然現(xiàn)象觀察，體育活動(dòng)中的競爭對(duì)抗，全面鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生不同方面的心理品質(zhì)，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、借助心理健康教育推動(dòng)課程改革的策略

（一）發(fā)揮教師的教育作用

倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革，必須從現(xiàn)有教師的教育教學(xué)能力水平著眼，著力提升教師的教育教學(xué)能力，解決教師教育教學(xué)理念方面存在的問題。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理教育技術(shù)，幫助教師從心理學(xué)知識(shí)中全面樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念，真正從學(xué)生需求角度進(jìn)行各學(xué)科課程的改革。此外，在教學(xué)過程中樹立團(tuán)隊(duì)教學(xué)的思想，發(fā)揮出教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生影響的合力，有意識(shí)地從各學(xué)科角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度提升自主學(xué)習(xí)能力水平。

（二）開展豐富的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生心理潛能，提升學(xué)生對(duì)自我心理意識(shí)認(rèn)識(shí)的重要課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、感知、體驗(yàn)外界事物的能力，從而促進(jìn)各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，教師可以組織各種心理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知畏難情緒、心理壓力的原因，通過組織游戲、活動(dòng)等，讓學(xué)生更好建立師生、生生關(guān)系，解決學(xué)習(xí)中的障礙。

心理健康與基礎(chǔ)教育課程改革是相輔相成的關(guān)系，在基礎(chǔ)課程改革中滲透心理健康教育內(nèi)容，借助心理健康教育推動(dòng)基礎(chǔ)課程改革，是現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革實(shí)施困境與對(duì)策：從制度變遷中路徑依賴的成因談起[J].體育科學(xué)，2017（3）.

[2]李春，陳滿琪.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育 保證課程改革順利進(jìn)行[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.