現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中面臨的困境及對策研究

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育所使用的教學(xué)手段也慢慢實現(xiàn)了數(shù)字化、信息化，移動化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)模式。主要對移動化教學(xué)理念下的職業(yè)教育教學(xué)策略進行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 移動學(xué)習(xí)；教學(xué)理念；職業(yè)教育；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0011-01

微課作為移動化學(xué)習(xí)的典型形式也逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。在職業(yè)教育中，以移動和教學(xué)理念來推動職業(yè)教育教學(xué)的改進，將微課等新興的學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)之中，實現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代移動設(shè)備相結(jié)合，打造移動學(xué)習(xí)模式，可以有效地提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，有必要圍繞移動化教學(xué)理念下的職業(yè)教育教學(xué)策略進行探索，在移動化教學(xué)理念下，以職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)資源庫為基礎(chǔ)，應(yīng)注重從以下三個環(huán)節(jié)入手：

一、職業(yè)教育教學(xué)課前學(xué)情分析，合理確定具體的教育目標

在備課過程中，教師需要深入研究教材內(nèi)容，并撰寫出相應(yīng)的教案，主要依靠以往的經(jīng)驗和直觀感受對學(xué)生進行分析，由于缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析。在課前教學(xué)準備中運用移動教學(xué)理念，通過課前學(xué)情分析，對教育目標予以優(yōu)化。具體如下：

1.教師可以借助職業(yè)教育課程移動平臺查詢學(xué)生的歷史成績并對學(xué)生的作業(yè)進行分析，在了解基本的學(xué)情信息后，制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標，再通過該平臺向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)課件、微課視頻以及預(yù)習(xí)測試等內(nèi)容。

2.學(xué)生通過平臺獲取預(yù)習(xí)資料后，可以在平臺上與其他學(xué)生討論自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，完成預(yù)習(xí)測試并提交到平臺上，交由教師檢閱。

3.根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標、學(xué)生的討論以及預(yù)習(xí)測試的完成情況等，教師應(yīng)制訂出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

二、高度重視課堂環(huán)節(jié)中師生互動，有效地促進知識由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化

在課中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要依靠的是教師的講課和提問，學(xué)生被動接受知識，智慧課堂教學(xué)對其做出了很大變革，借助智慧課堂信息技術(shù)平臺極大地促進了師生之間和學(xué)生之間的互動。主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？赏ㄟ^多種方式引入教學(xué)課題，并創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，例如，采用預(yù)習(xí)反饋等方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在課堂上，教師可以就預(yù)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提問，或由學(xué)生通過演講展示預(yù)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和存在的問題，教師在教學(xué)過程中需重點解答學(xué)生的疑惑，彌補學(xué)生薄弱的知識，促進其全面發(fā)展。

2.利用學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師可將學(xué)習(xí)探究的相關(guān)任務(wù)和要求上傳到信息技術(shù)平臺，學(xué)生完成任務(wù)后在教師的指導(dǎo)下進行合作探究，通過互相配合，最終獲得探究成果。

3.利用平臺的反饋評價功能，及時給予反饋。在評價反饋方面，教師需要通過平臺對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行綜合評價，對學(xué)生所提交的測試練習(xí)及時評價反饋。

4.能力提升方面。教師需要根據(jù)課堂探究和隨堂測試結(jié)果加強與學(xué)生之間的溝通交流，補充學(xué)生的薄弱知識點，突出重點、難點，進一步提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于微課開展個性化輔導(dǎo)，促進學(xué)生整體水平的提升

移動教學(xué)理念強調(diào)了應(yīng)充分利用信息技術(shù)帶來的便利，合理地將微課等引入到職業(yè)教育教學(xué)中去，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升。具體如下：

1.教師所布置的作業(yè)不再是統(tǒng)一的，其課后作業(yè)更具個性化和針對性，教師通過信息技術(shù)平臺了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況后，為其制訂合適的復(fù)習(xí)資料。

2.學(xué)生在完成自己的課后作業(yè)后，可以通過平臺及時將作業(yè)上交給教師，平臺可以自動批改客觀題，并將結(jié)果反饋給教師，教師可將批改主觀題的過程錄制成課程視頻，讓更多的學(xué)生知道自己作業(yè)中存在的問題，便于教師進行個性化教學(xué)。

3.學(xué)生可以在平臺上看到自己的作業(yè)批改視頻，如果遇到不懂的地方可以直接在平臺上向教師提問，在與教師同學(xué)進行探究討論后，進行深入總結(jié)，并將自身的情況反饋給教師，以便教師改進接下來的教學(xué)方案。

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢，在充分利用先進信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，這種學(xué)習(xí)方法極具便捷性和高效性，能夠為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于我國職業(yè)教育培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)新型人才。

參考文獻：

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