校企合作雙主體人才培養(yǎng)雙聯(lián)動

[摘 要] 從深化校企合作機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式角度闡述了校企共同發(fā)揮主體責(zé)任，協(xié)同培養(yǎng)人才，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作方面的改革與成效。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；訂單培養(yǎng)；半工半讀

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0170-01

我院機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)以提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為宗旨，深化校企合作體制機(jī)制，開創(chuàng)校企合作雙主體，人才培養(yǎng)雙聯(lián)動，學(xué)生、員工雙身份的人才培養(yǎng)模式，推動了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

調(diào)動企業(yè)參與意識是解決人才培養(yǎng)中普遍存在學(xué)?！耙活^熱”問題的關(guān)鍵。利用學(xué)校是山西省裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位的平臺和多年來與行業(yè)企業(yè)廣泛合作的優(yōu)勢，采取多種訂單模式開展人才培養(yǎng)，使企業(yè)對校企協(xié)同、雙贏開展高職教育產(chǎn)生濃厚興趣，提高其參與積極性。

幾年來，學(xué)校與企業(yè)密切合作、深度融合，發(fā)揮校企雙主體地位的積極作用，形成了人才培養(yǎng)雙向聯(lián)動的良好局面，訂單培養(yǎng)模式豐富，訂單培養(yǎng)內(nèi)涵得到深化。（1）“冠名訂單”模式即以企業(yè)名稱冠名班級名稱，招生報到學(xué)生報名后，企業(yè)遴選組班。學(xué)生報到時，企業(yè)來校向?qū)W生做企業(yè)介紹、講解企業(yè)文化、提供獎學(xué)金，提高學(xué)生參與意識，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才需求得到了保障。（2）企業(yè)招工與學(xué)校招生同時進(jìn)行，招生實(shí)質(zhì)意義是“訂單班”培養(yǎng)模式，簽署三方協(xié)議，形成企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)共贏機(jī)制。（3）“企業(yè)班”模式，即企業(yè)員工單獨(dú)招生組班開展學(xué)歷培養(yǎng)，利用自主招生政策，在企業(yè)高中、中職學(xué)歷員工中招生，開展高職學(xué)歷教育，“企業(yè)班”學(xué)生不脫產(chǎn)、不離崗，半工半讀、工學(xué)結(jié)合，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同開展人才培養(yǎng)工作，也是企業(yè)員工培訓(xùn)的新型手段，同時提升了員工學(xué)歷深造需求，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。專業(yè)先后與太重煤機(jī)、大同齒輪集團(tuán)有限公司、江淮重工有限公司合作，以冠名訂單班模式培養(yǎng)；與山西澳瑞特公司、山西多智管模合作，“訂單班”采取企業(yè)招工與學(xué)校招生同時進(jìn)行，企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)費(fèi)，保障學(xué)生在企業(yè)服務(wù)年限，同時也保障了企業(yè)人才需求。與天地煤機(jī)有限公司、太重煤機(jī)、平陽船舶重工有限公司合作，以“企業(yè)班”模式培養(yǎng)學(xué)生。

二、打造人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)圍繞生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線高端技能型人才標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)規(guī)格依照生源有工作經(jīng)歷的實(shí)際情況，根據(jù)企業(yè)對員工能力提高的期望，理論知識結(jié)構(gòu)偏重，注重技術(shù)應(yīng)用性。課程設(shè)置依照生源原來專業(yè)起點(diǎn)和企業(yè)崗位對高素質(zhì)人才的要求，突出廣泛性和統(tǒng)一性，廣泛性是指在機(jī)械制造業(yè)自動化專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，拓展機(jī)械工程領(lǐng)域的相關(guān)課程，統(tǒng)一性是指盡管學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)起點(diǎn)不同，要求學(xué)習(xí)的課程和考核標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，既滿足了學(xué)生知識面拓展的需求，又符合企業(yè)對員工素質(zhì)提高的愿望。

課程建設(shè)以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容對接職業(yè)崗位，教學(xué)過程對接工作過程為出發(fā)點(diǎn)，針對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，開展校企緊密合作，專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)整合、形式靈活多樣，引入滲透職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與雙證書教育。在與合作企業(yè)開展訂單培養(yǎng)過程中，圍繞企業(yè)用人規(guī)格需求，針對崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，校企雙方組建了專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊，通過研討，歸納、提煉具有反映職業(yè)性、過程性和能力性的典型工作任務(wù)，以及每項(xiàng)典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)或部分相對獨(dú)立完整的工作任務(wù)，依照完成職業(yè)行動領(lǐng)域任務(wù)所需的知識和能力，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，開發(fā)制訂教學(xué)內(nèi)容對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程對接工作過程的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)過程的機(jī)制體制，落實(shí)校企在人才培養(yǎng)過程中的職責(zé)與任務(wù)，形成周密、詳盡的人才培養(yǎng)方案。

三、協(xié)同開展人才培養(yǎng)

發(fā)揮雙主體地位和作用，深化校企合作人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密合作、深度融合，訂單定向培養(yǎng)形式靈活，深化校企雙方共同招生，共同開展人才培養(yǎng)方案制訂，共同開展課程建設(shè)，共同開展教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)督，共同開展考核與評價的“五共同”運(yùn)行機(jī)制。提升服務(wù)意識，建立辦學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

半工半讀、工學(xué)交替，在職場氛圍和企業(yè)文化的熏陶下促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)精神培養(yǎng)。“企業(yè)班”以企業(yè)為主陣地開展教學(xué)，因地制宜，因材施教。對學(xué)生（學(xué)員）進(jìn)行輪班調(diào)整，實(shí)行每周2～3天學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員組成，利用企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)資源優(yōu)勢，企業(yè)班學(xué)生工作時間不離廠、不脫崗，采取半工半讀、工學(xué)交替的形式進(jìn)行全新教學(xué)，這種模式既有利于企業(yè)生產(chǎn)安排，又有利于學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合，知識學(xué)得牢，技能用得上，是一種深受企業(yè)歡迎的培養(yǎng)模式，也是學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、扎根企業(yè)、服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新辦學(xué)模式的具體體現(xiàn)。

“企業(yè)班”實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有專門安排，但考核標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生崗位能力由企業(yè)作為評價主體。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)要求比普通班較高，是考核學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際技術(shù)問題能力的關(guān)鍵，能反映學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)積累和技術(shù)應(yīng)用水平，這一點(diǎn)校企雙方已經(jīng)達(dá)成共識。

這種招生機(jī)制與培養(yǎng)模式是從校企合作雙贏的愿望出發(fā)，創(chuàng)新了高職高專招生機(jī)制和培養(yǎng)模式，能提高企業(yè)員工的技術(shù)水平，改善企業(yè)員工隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能促進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)制度的改革和創(chuàng)新，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與社會價值。

參考文獻(xiàn)：

周亞夫，許辰雨.高職教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的重要性[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.