特殊教育學校開展勞動技術(shù)教育及殘疾人就業(yè)的探索

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為了解決更多殘疾人就業(yè)問題，特殊教育學校必須針對自身情況進行勞動技術(shù)教育的改革。主要分析了目前特殊教育學校學生就業(yè)存在的問題和原因，并結(jié)合實際情況提出了幾條改革措施，希望能夠帶來一些參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 特殊教育； 就業(yè)； 勞動技術(shù) ；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0156-02

近些年來，隨著我國經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，勞動技術(shù)教育在新的挑戰(zhàn)和機遇中不斷發(fā)生著變化。對特殊教育學校來說，它們的教學目標是希望學生通過學習，掌握就業(yè)技能，立足社會。目前，社會對殘疾人就業(yè)仍然存在一定的偏見，這種心態(tài)給殘疾人就業(yè)帶來了巨大的壓力，甚至還有些用人單位使用殘疾人是為了減免稅收，根本無法體現(xiàn)他們的自身價值。因此，特殊教育學校在教學中，必須針對這一情況，不斷對教學方式進行探索，提升學生的職業(yè)技術(shù)教育水平，讓他們能夠擁有較高的職業(yè)能力，在工作中實現(xiàn)自身價值。

一、特殊教育學校學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）基本情況

特殊教育的學生再通過技術(shù)能力的專業(yè)培訓(xùn)和時間之后，工作水平往往都可以達到中級工的水平。但是，很多公司在職工的選擇中，對員工水平要求較高。對普通學生來說，只要經(jīng)過一段時期的培訓(xùn)基本可以掌握，但是對特殊學生來說，他們無法達到公司需求，很難找到理想的工作。

（二）個例分析

在目前對畢業(yè)生的跟蹤和調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在就業(yè)中存在一定的問題，這些問題雖然不是普遍現(xiàn)象，但是確實又反映出了對學生就業(yè)態(tài)度的教學不足之處，主要包括了以下幾種表現(xiàn)。

1.勞動基礎(chǔ)不扎實

雖然學生在校期間都會經(jīng)過專業(yè)的勞動技術(shù)培訓(xùn)，但是他們在學習中的學習習慣往往不能立馬熟悉行業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)要求，如工廠流水線的生產(chǎn)方式，仍然需要一段時間的實習，才能慢慢熟悉并達到用人單位的需求。

2.工作中不愿吃苦

很多學生在工作崗位的選擇中常常挑肥揀瘦，不愿意吃苦受累。結(jié)果就是好的工作達不到要求，強度較大或是臟累的工作不愿意去做。在過去教學中我們就遇到過這樣的一個學生，他在工廠做包裝的工作，每天的工作量都是最低的，剩下的時間都窩在宿舍中，理由是工作的強度太大自己太累不愿意去做。

3.工作過程不踏實

不少學生在工作中很難踏實下來，他們總是希望自己能找到更好、更輕松、工資更高的工作。因此，只要一聽其他人說哪里工作好就會很容易放棄自己現(xiàn)在的崗位，最終導(dǎo)致自己在哪里都待不長久，一事無成。

4.人際關(guān)系處理不當

對于特殊教育學校的學生來說，大多數(shù)在與人交流中都存在障礙。而這些障礙在日常工作中成為他們自己的阻礙，常常不能正確處理自己與同事或是與上級之間的關(guān)系，甚至嚴重影響了自己的日常工作。

以上這些問題體現(xiàn)出了目前特殊學校的學生在就業(yè)中對自己和社會的認識不足，并且在就業(yè)中沒有樹立正確的心態(tài)。所以，特殊教育學校在開展勞動技術(shù)教育中，必須了解學生就業(yè)的實際情況和問題，并針對這些問題采取有效的解決措施。

二、特殊教育學校學生就業(yè)難原因

（一）傳統(tǒng)落后觀念影響學生就業(yè)

受到過去落后觀念的影響，目前在就業(yè)中很多企業(yè)對特殊人群仍然存在著偏見或是歧視。他們覺得，聘用特殊人群會給企業(yè)用人方面帶來負擔，甚至是很多企業(yè)寧愿去繳納殘疾人就業(yè)保障金都不愿意聘請殘疾人。這導(dǎo)致特殊教育學校的學生在畢業(yè)以后也很難得到社會上的廣泛認可，從而導(dǎo)致了就業(yè)難的問題。

（二）輔助措施落實不到位

特殊教育學校的學生就業(yè)問題是目前我國就業(yè)問題的首位，目前我國已經(jīng)出臺了一系列措施幫助特殊學生就業(yè)，如財政補貼、稅收減免等。各地區(qū)的教育部門也會專門針對這些特殊學生開辦就業(yè)活動，提供就業(yè)指導(dǎo)，并建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺等。但是，雖然目前的相關(guān)政策已經(jīng)建立的相對完善，實際操作中卻缺少具體的實施細則，持續(xù)性也較差，使各項措施并沒有達到理想的效果。

（三）外部就業(yè)環(huán)境不完善

目前我國外部的就業(yè)環(huán)境對于特殊學生來說也并不是十分樂觀。首先，目前我國的市場積極和生產(chǎn)方式正處于一個不斷變化的狀態(tài)中，對學生的需求自然也就會不斷發(fā)生變化這種情況給特殊教育學校的學生在就業(yè)上帶來了阻礙。其次，我國國企目前正在進行以減員為主的體制改革，對員工的需求數(shù)量不斷在減少，這種現(xiàn)狀也給特殊學生的就業(yè)帶來了壓力。再次，隨著社會科技的不斷進步，很多科技含量不高的企業(yè)也不斷面臨著生產(chǎn)技術(shù)的革新，用高科技作業(yè)的方式代替了傳統(tǒng)的流水線作業(yè)，對人才的需求也從大量的手工工人變成了技術(shù)性人才，提升了特殊教育學校學生的就業(yè)難度。最后，目前我國中小企業(yè)發(fā)展制度不夠健全，發(fā)展存在問題，這種狀況也不利于特殊教育學校學生的就業(yè)。

（四）相關(guān)法律制度不完善

雖然目前我國已經(jīng)出臺了《殘疾人保障法》《勞動法》等這些具有普遍適用性的法律來保障殘疾人的就業(yè)，但是卻依然缺乏《平等就業(yè)法》這些專門保障特殊教育學生平等就業(yè)的權(quán)利的法律制度?？梢哉f，目前法律中的相關(guān)責任制度規(guī)定過輕，具體的執(zhí)行力度也不足，導(dǎo)致很多企業(yè)不重視法律規(guī)定，導(dǎo)致學生在就業(yè)中的難度很大。

（五）學生自身存在心理障礙

雖然特殊教育學校在教學中已經(jīng)對特殊群體的學生采取了有效的教學方式，讓他們都能夠擁有專業(yè)的知識與技能，但是由于身體上的缺陷，他們就業(yè)時依然處于劣勢地位，導(dǎo)致他們存在自卑心理。在之前的一份調(diào)查中顯示，大多數(shù)的學生都感受到了自己在工作中遇到了不公平的待遇，近一半多的學生認為自己的就業(yè)只能依靠自己的家長或是教師，甚至還有學生不肯去面對就業(yè)問題。從這份調(diào)查中我們可以看出，這些學生自身在就業(yè)的問題上就存在一定的心理障礙，需要不斷進行調(diào)整和完善。

三、特殊教育學校勞動技術(shù)教學改進措施

針對目前學生在就業(yè)中遇到的問題，我校進行了以下幾方面的改進措施，有效地提升學生職業(yè)水平，并幫助他們解決就業(yè)問題。

（一）改變教學模式，實現(xiàn)校企統(tǒng)一辦學思想

在市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展之下，職業(yè)技術(shù)教學也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，特殊教育學校更應(yīng)該針對實際情況轉(zhuǎn)變教學思路，向聯(lián)合辦校、多形式、多學制的方向進行發(fā)展，實現(xiàn)校企合作。學校是對學生進行教育的場所，而在企業(yè)中就業(yè)是學生進行學習的最終目標，兩方充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學校和企業(yè)相互促進，共同發(fā)展。在校辦工廠中，企業(yè)可以通過學生教學在教學中的特長去制定企業(yè)的性質(zhì)，從而達到既促進企業(yè)發(fā)展又解決學生就業(yè)問題的目的。另外，校辦企業(yè)可以通過市場反饋和產(chǎn)品質(zhì)量等方面樹立良好的市場形象，達到同時提升學校知名度和企業(yè)市場信譽的目的。

（二）融合各種資源，形成職業(yè)技術(shù)教育合理

特殊教育學校教學應(yīng)立足本校，面向社會，在盡量爭取社會的支持下培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生能夠到企業(yè)進行崗位實訓(xùn)。為了培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，特殊教育學校可以結(jié)合學生自身的情況自編專業(yè)課教材，為學生廣泛搜集與專業(yè)相關(guān)的材料。在校企同一辦學中，也要在企業(yè)中選擇技術(shù)操作能力較強的技術(shù)人員進入學校中與經(jīng)驗豐富的教師共同編寫教材，并結(jié)合當前市場的實際情況，將市場對人才的需求融入人才的培養(yǎng)中。

除了根據(jù)學生的實際情況編寫教材之外，還要充分考慮學校的教學資源，樹立“以教促富、以富促教”的辦學思路，實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營與教學的結(jié)合，保證課堂教學能夠活而有序地開展。另外，學校在教學中還要抓住自己的教學重點，形成教學特色，并以此帶動全校的教學發(fā)展，促使校辦企業(yè)的不斷規(guī)范，實現(xiàn)學校內(nèi)部的自我運轉(zhuǎn)，以此解決特殊學生的就業(yè)向題和學校的健康發(fā)展問題。

（三）結(jié)合教學資源，強化社會實踐環(huán)節(jié)

對特殊教育學校的勞動技能教學來說，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，也就是加強實踐性教學的環(huán)節(jié)，包括學校實習基地的建設(shè)和校外實習基地的建設(shè)。對于校內(nèi)的實踐來說，學?？梢酝ㄟ^不斷完善實習條件，嚴格要求學生的操作過程來模擬崗位的需求。而校外實習主要是讓學生在校企合作模式或是校辦企業(yè)下進入生產(chǎn)崗位上進行實習。這種方式能夠有效解決特殊學生在就業(yè)中無法在短期內(nèi)融入工作環(huán)境中的問題。他們通過實習之后，掌握了工作中的要領(lǐng)，成為生產(chǎn)中熟練地工人，必然能夠在將來真正走到工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重師資建設(shè)，提供高質(zhì)量教學內(nèi)容

教師是教學中的關(guān)鍵，也是提高教學質(zhì)量的保證。一個高水平高素質(zhì)的教師團隊必然能夠為培養(yǎng)特殊人才提供強有力的支持。因此，作為特殊教育學校來說，必須結(jié)合辦學的目標，不斷培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍。首先，學校要定期要求企業(yè)中的技術(shù)骨干進入到學校中與教師進行交流和溝通，讓教師能夠隨時了解企業(yè)對特殊人才的需求，使自己的教學更具有針對性。另外，學校還可以定期選派優(yōu)秀的教師進入企業(yè)中進行練習，學習現(xiàn)代化的技術(shù)手段，提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。利用這兩種手段，學校不斷提升自己教師團隊的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W校的教學潛力，找到一條適合特殊教育的職業(yè)技術(shù)教育辦學之路。

（五）豐富教學內(nèi)容，尋求多元化就業(yè)渠道

雖然特殊教育學校的學生在就業(yè)方面因為身體原因存在許多縣級問題，但是學校依然要結(jié)合學生的情況，開展豐富的教學內(nèi)容，讓他們能夠在學習過程中找到最適合自己的工作崗位。目前，我校勞動技術(shù)課程中，學生能夠?qū)W習到制茶、制陶瓷、串珠、十字繡、絲帶繡、絲襪花等多種工藝內(nèi)容，在豐富了課堂教學內(nèi)容的同時，也為學生的就業(yè)提供了更多可選擇的方案。

總之，特殊教育學校必須根據(jù)社會和學校自身的情況不斷進行改善，用于創(chuàng)新，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，必然可以不斷提升自己的教學質(zhì)量，幫助學生解決生存和就業(yè)問題，更能夠為社會培養(yǎng)處大批的可用人才。

參考文獻：

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