大專語文教學(xué)中生命教育的滲透策略探討

[摘 要] 生命是美好而又神秘的，從一個(gè)生命誕生開始經(jīng)歷了一系列的成長(zhǎng)。有些生命個(gè)體在成長(zhǎng)中逐漸變得成熟，有些生命個(gè)體對(duì)生命認(rèn)知比較模糊。大學(xué)，學(xué)生時(shí)代和社會(huì)的銜接點(diǎn)，可以理解成一個(gè)小社會(huì)，為了讓大學(xué)生在今后的日子里更好地適應(yīng)社會(huì)，就需要通過大學(xué)語文教育，對(duì)生命含義進(jìn)行滲透，促進(jìn)大學(xué)生更加陽光健康地成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 大專語文；教學(xué)；生命教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0148-02

萬般皆下品，唯有讀書高。古人對(duì)文字文化十分重視，現(xiàn)在科技文化雖然呈百花齊放的趨勢(shì)發(fā)展，但語文文化依然發(fā)揮著不可忽視的作用?！捌刑岜緹o樹，明鏡亦非臺(tái)”，在進(jìn)行語文教育的過程中，語文蘊(yùn)含的知識(shí)范圍如同宇宙一樣浩瀚，對(duì)生命意義的闡述，人生觀、價(jià)值觀和生存意義都有很好的參考作用，通過語文教育加強(qiáng)大專學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，這樣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，讓他們更陽光地去面對(duì)生活中的困苦與磨難，珍愛生命，努力生活。

一、關(guān)于大專語文生命教學(xué)教育者的要求

語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)生命的意義有明確的理解。言傳身受將教育思想傳遞到每一個(gè)學(xué)生的心中，這對(duì)語文教師的專業(yè)水平有著十分嚴(yán)格的要求。語文教師需要具備極其專業(yè)的教育素質(zhì)，對(duì)語文內(nèi)容理解程度深刻，對(duì)生命教育也有明確的認(rèn)知，在這種情況下將兩種能力相結(jié)合，才能在進(jìn)行語文教育時(shí)起到良好的效果。

教書育人，語文教學(xué)對(duì)大專學(xué)生的思想培養(yǎng)起著十分重要的作用，首先是對(duì)生命意義的認(rèn)知，生命的形成和生長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要進(jìn)行類比分析，將古往今來的歷史人物進(jìn)行介紹，增強(qiáng)語文課程內(nèi)容的豐富性以及生命教育的真實(shí)性，想要教育達(dá)到良好的效果，語文教育者本身就需要具備極其專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)生命知識(shí)也可以更好地滲透。

對(duì)被教育者進(jìn)行生命知識(shí)的滲透過程中，需要對(duì)被教育者的行為舉止進(jìn)行觀察，通過課堂互動(dòng)觀察受教育者的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行教育的過程中，直指要害，因材施教，這樣才能起到更好的生命教育效果，這需要大專語文教師具有教育能力的同時(shí)，還需要有一定的洞察力，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓生命教育課程達(dá)到更好的效果。

二、通過語文課程傳遞關(guān)愛，促進(jìn)生命教育效果

大專學(xué)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程，走進(jìn)了大學(xué)這座象牙塔，這條路途在進(jìn)行探索的過程中并不是一帆風(fēng)順的，家庭因素和社會(huì)因素造就了大專學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有著一些特立獨(dú)行的性格，進(jìn)行語文生命意義的教育就需要對(duì)大專學(xué)生的性格進(jìn)行改變，幫助他們正常地成長(zhǎng)。

下面通過一些教學(xué)案例，對(duì)語文教育進(jìn)行分析。大專語文教育與其他時(shí)期語文課教育有著明顯的區(qū)別，大專語文課通常通過名著與電影賞析，講解語文知識(shí)，這樣使學(xué)生在接受教育的過程中加強(qiáng)了感官的體驗(yàn)和內(nèi)心的思考。讓學(xué)生觀看電影《當(dāng)幸福來敲門》，通過對(duì)電影中主人公的遭遇，引發(fā)被教育者的思考。這部電影是根據(jù)一個(gè)真實(shí)故事進(jìn)行改編的：克里斯，一個(gè)黑人男青年生活在舊金山，從事推銷員的工作養(yǎng)家糊口，日子過得較為平淡，直到變故來臨時(shí)，才知道平淡的生活有多么可貴。

克里斯面對(duì)裁員的困境，妻子離家出走，獨(dú)自一人帶著兒子共同流浪，日子過得相當(dāng)困苦，但依然保持樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。在電影中，父子倆相互扶持，相依為命，在生活中面對(duì)艱難困苦，最后建立了自己的股票經(jīng)濟(jì)公司，成為一個(gè)優(yōu)秀的股票經(jīng)紀(jì)人。這是一堂勵(lì)志的大專語文課，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，電影中表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神以及對(duì)生活認(rèn)真的態(tài)度，只有失去時(shí)才懂得珍惜，就如同一生只有一次的生命以及時(shí)光的流逝是不可逆的，進(jìn)行大專語文教育對(duì)生命的滲透過程中，就是了解生命的意義，把每天當(dāng)成末日來相待，珍惜今天，把握明天，快樂地活在當(dāng)下。

語文是一門豐富多彩的課程，語文課程中蘊(yùn)含著多年積累的文化積淀以及歷史背景，就如同古語中講述的內(nèi)容“人，固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”。這句古語中說明了生命只有一次，以及對(duì)生命價(jià)值的闡述，活著需要對(duì)生命更加珍惜，讓生命在燃燒中綻放。

在進(jìn)行名著《岳飛傳》的學(xué)習(xí)過程中，了解了當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷，增強(qiáng)了現(xiàn)代生活的幸福感，“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，這是紀(jì)念抗金英雄岳飛的一句話。岳飛在著作中形象分明，從小立志精忠報(bào)國(guó)，并在抗金的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了豐碩的戰(zhàn)果。這篇名著對(duì)人物性格分析有著明確的講述，體現(xiàn)了生命價(jià)值以及愛國(guó)情懷，大學(xué)生通過對(duì)本篇名著的理解，就加強(qiáng)了對(duì)生命的珍愛，生命只有一次，不能重來，人要有理想、有目標(biāo)，文章中的戰(zhàn)場(chǎng)就如同社會(huì)中的磨刀石，時(shí)刻對(duì)大專學(xué)生的精神和生活進(jìn)行磨礪，在磨礪的過程中逐漸成長(zhǎng)，對(duì)生命進(jìn)行更進(jìn)一步的理解。

三、寫作教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)生命含義的理解

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。語文可以站在自主學(xué)習(xí)的角度，站在不同的位置，看到的語文風(fēng)景不同，所以在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，需要避免教學(xué)“一言堂”的出現(xiàn)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，因材施教可以起到更好的效果，這樣在整個(gè)教學(xué)的過程中，將生命教育的意義更加完整地滲透到學(xué)生的內(nèi)心中去，寫作教學(xué)可以更好地滿足這一教育特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫作，這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生命環(huán)境的思考。

通過電影賞析，布置讀后感的任務(wù)，例如，對(duì)電影《2012》的欣賞，這是一部十分有教育意義的災(zāi)難影片，通過對(duì)該影片的理解，加強(qiáng)對(duì)生命知識(shí)的深刻認(rèn)知。通過布置寫作任務(wù)，讓大專學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)充分對(duì)生命意義進(jìn)行思考，這樣對(duì)大專學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有更好的幫助。

注重閱讀感悟，尊重生命，感悟生活中的真善美。上善若水，厚德載物，學(xué)習(xí)語文尊重生命，使人心胸開闊，喚起內(nèi)心世界的一抹純真。品讀文章中善的美好，對(duì)生命中的真諦進(jìn)行更好的領(lǐng)悟。有時(shí)是夜空里的閃爍星光，有時(shí)是草地里的一抹翠綠，有時(shí)是花海中的陣陣清香，語文世界既充滿樂趣又豐富多彩。在文字的海洋里暢游時(shí)，總會(huì)在前方看到不同的風(fēng)景。高山流水，琴瑟和鳴，語文世界既有大自然的美麗風(fēng)光又有古往今來的歷史文化。語言文字描寫了優(yōu)美的景色，也闡述了文章中的至理，描繪了自然界的旖旎風(fēng)光，也將生命真諦抽絲剝繭，呈現(xiàn)在世人的眼中。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的感悟，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟生命的真諦。語文教學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生心靈，幫助他們理解生活的含義以及對(duì)生命的認(rèn)知有重要作用。語文是大專語文教育中重要的組成部分，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起著良好的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生塑造心靈，通過文章，加強(qiáng)對(duì)生命知識(shí)的領(lǐng)悟，文學(xué)即是生活，學(xué)習(xí)語文就是補(bǔ)充在教學(xué)過程中的精神食糧。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過語文文化對(duì)其進(jìn)行生命教育，抒寫生命的樂章，譜寫美好的未來。

想要讓學(xué)生更好地了解生命的意義，就需要在語文課上和學(xué)生進(jìn)行探討，在探討的過程中，共同研究生命的含義。語文文章不是生活中的點(diǎn)綴，在書寫的過程中透著生命的至理。語文中的內(nèi)容知識(shí)往往透著教學(xué)本身存在的問題，從物種起源到生命本身的內(nèi)涵規(guī)律。在自然界中對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行思索探討，培養(yǎng)生命意識(shí)以及生命精神，汲取語文知識(shí)，幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

四、語文閱讀教學(xué)

語文文章中的內(nèi)容和道理和文字彼此交融，在對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行理解的過程中，教師傳授語文閱讀方法，由大專學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題材的內(nèi)容閱讀。在對(duì)知識(shí)閱讀的過程中，教師進(jìn)行文章內(nèi)容答疑。首先是在閱讀內(nèi)容的選取上進(jìn)行研究分析，想要更好地進(jìn)行語文生命教育工作，就要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選取，例如《物種起源》《羊脂球》《復(fù)活》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》，這些教學(xué)題材的文章都合理地闡述了生命意義的真諦。進(jìn)行課業(yè)布置，寫讀后感，在課堂上進(jìn)行集體研究討論，這樣可以將語文教育工作進(jìn)行得更加順利。

另外，進(jìn)行語言教學(xué)的目的是加強(qiáng)被教育者的語言感官體會(huì)，為了讓被教育者更好地體會(huì)文章中的情感，這樣，文章中的中心思想就與學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行交融，在語文課程的感染下，加強(qiáng)生命思想的建立，為孤寂的心靈送去陪伴，為冰冷的世界打破堅(jiān)冰，為灰色的生命增添色彩，將生命思想、生命意識(shí)更好地貫徹執(zhí)行，加強(qiáng)大專學(xué)生的心理健康教育，讓大專學(xué)生在接受教育的過程中更積極地去看待生活中的問題。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，不得不說人們對(duì)語文教育觀念變得更加淡薄。大專學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，生命意識(shí)變得相對(duì)淡薄，反之功利思想變得越加濃烈，這樣減少學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知的同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)生命的尊重，想要從根源上解決這一問題，就需要語文老師承擔(dān)起進(jìn)行生命教育的使命。語文老師靠著單薄肩膀撐起了社會(huì)的責(zé)任，語文知識(shí)通過文字的描述，闡述生命的至理，學(xué)生在讀書的過程中，不拘泥于形式，學(xué)習(xí)更多的生命知識(shí)，更好地充實(shí)內(nèi)心的精神世界。

生命教育是以直面教育、直面人生，從而成全每一個(gè)富有個(gè)性的人的發(fā)展為價(jià)值取向的教育。生命教育的重要使命是培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷。高職大學(xué)生是大學(xué)生中一部分有自己特點(diǎn)的學(xué)生群體，其在心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、教育培養(yǎng)方式及目的等方面不同于普通本科生，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的生命教育，從高職教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀來看，是十分必要的。

總之，人類的進(jìn)化和發(fā)展經(jīng)歷了一系列的過程，生命對(duì)每個(gè)人都充滿了神秘的色彩，同時(shí)生命也是彌足珍貴的，生命教育是每一個(gè)大專學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過大學(xué)語文，將生命教育中的內(nèi)容體系以及中心思想完美呈現(xiàn)。

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