淺析ERP沙盤課程如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

[摘 要] ERP沙盤模擬課程是一門理論與實踐并存的商貿(mào)類實訓課程。很多教師在授課的時候都認為培訓學生的會計報表填寫技能是最重要的，但是作者認為這門綜合實訓課最大的價值和意義應該是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)既能提升學生的學習內(nèi)動力，也能樹立學生走向社會工作的自信心。淺析如何將企業(yè)管理情景與ERP課堂教學融合起來，從細節(jié)抓起，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] ERP沙盤；職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0114-01

一、ERP沙盤模擬課程概述

ERP沙盤模擬課程的背景設定為一家生產(chǎn)型企業(yè)。由學生團隊代表1間虛擬公司進入模擬市場進行經(jīng)營。該學生團隊包括首席執(zhí)行官、生產(chǎn)總監(jiān)、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)等幾個職能。ERP沙盤模擬課程內(nèi)容涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、報表填寫等多個方面的基礎知識。學生在學習過程中除了學習理論，也要在經(jīng)營過程中做出各種決策，例如新產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)設施的改造、新市場中銷售潛能的計算等，最終整個課程以企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)進行市場對抗，在班級所有小團隊里決出經(jīng)營的勝利團隊。

綜上所述，ERP沙盤模擬課程是一門理論與實踐并存的商貿(mào)類實訓課程。整個課程既要培養(yǎng)和訓練學生經(jīng)營企業(yè)的各種基礎技能，也要考察和培養(yǎng)學生各方面的職業(yè)素養(yǎng)。

二、診斷分析ERP沙盤課程教授過程中學生暴露的各種職業(yè)素養(yǎng)問題

（一）部分學生不愛穿職業(yè)裝上課

通過2014、2015、2016三年授課記錄的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)幾乎每一節(jié)課都有學生因為職業(yè)服穿著不當而被登記扣罰分。職業(yè)服穿著不當主要體現(xiàn)在：（1）學生寧穿便服或校服；（2）學生上半身穿著襯衣，但下半身搭配的是運動褲和運動鞋；（3）學生上崗不佩戴工作牌。

分析：學生不愛穿職業(yè)服一個原因是學生年齡較??；另一個原因是學生所處的校園課堂。年輕人都喜歡青春活力的衣服，特別是16、17歲的花季少年，讓他們穿職業(yè)服與他們所處的年齡文化有差異，他們認為穿職業(yè)服是大叔級的，所以會從內(nèi)心排斥穿束縛顯老的職業(yè)服。同時學校的課堂，學生對自己的身份認可仍然是學生，而不是某CEO、某總監(jiān)，因此學生在職業(yè)態(tài)度上容易懈怠。

（二）部分學生的時間觀念缺失

主要體現(xiàn)在上課遲到無所謂、完成ERP任務拖時無所謂。

分析：這個主要體現(xiàn)在學生態(tài)度的無所謂，如果“有所謂”就不會遲到、就不會拖時。

（三）部分學生在ERP課堂上不認真完成ERP任務，反而是上網(wǎng)、打游戲、玩手機

分析：這個主要是學生對課程內(nèi)容的重要性認知不足，所以就會覺得課程內(nèi)容不重要，可以去進行其他與課程內(nèi)容無關的活動。

（四）個別團隊不團結

團隊沒有明確的分工，工作任務都是堆給某一個同學完成或者沒有一個同學愿意完成任務，導致整個團隊直接經(jīng)營失敗。

分析：團隊沒有分好工，沒有建設好團隊文化，由于對團隊榮譽感缺失而導致團隊不團結。

（五）部分學生上課不做筆記也不自行閱讀經(jīng)營材料，很多知識點、經(jīng)營規(guī)則，導致在經(jīng)營過程中不斷的失誤。

分析：學生的學習內(nèi)動力缺失，惰性導致學生不愿意做筆記，也不愿意利用課后的時間去消化經(jīng)營規(guī)則的材料。

三、在ERP課程中模擬企業(yè)管理，引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)

（一）模仿真實企業(yè)管理在ERP課堂引入工作紀律考核管理

從環(huán)境上，比如引入指紋打卡機進行課堂的布置，每節(jié)課嚴格明確的時間節(jié)點，對按時上課的學生和不按時上課的學生進行登記，對職業(yè)服穿著妥當與職業(yè)服穿著不妥當?shù)膶W生進行登記，對按時完成工作任務的團隊與超時完成工作任務的團隊進行登記。上述全部登記均核算進期末成績。

（二）模仿真實企業(yè)管理在ERP課堂引入工作績效考核管理

首先對團隊進行KPI考核，將課堂的任務環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為KPI量化指標。

例如規(guī)則自學記錄、筆記記錄、三大會計報表的填寫、企業(yè)年度計劃、企業(yè)年度匯報等。

然后要求學生團隊有明確的分工，教師在不同時間點對不同的崗位KPI進行檢查，看是否完成年初制定的工作任務。

最后由教師和團隊成員一起對整個團隊的每一位成員進行KPI考核。

（三）模仿真實企業(yè)管理在ERP課堂引入末位淘汰

KPI指標優(yōu)異的團隊在企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)費上有所獎勵。所有員工在期末成績分數(shù)增加。

KPI考核不及格的員工直接掛科，相當于企業(yè)的末位淘汰。

其實上述設計也有一個難題要突破，那就是假如學生根本不在乎這門課的成績，那么上述的教學設計就會失效。如果學生不在乎成績，授課教師需要多用現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營案例提高學生的課程學習興趣，多與學生談心，了解其不學習的本質(zhì)原因，逐個突破，幫助學生認可這門課程并進入這門課程的學習狀態(tài)，接受真實企業(yè)式的管理。

筆者認為只要學生在課程學習中習慣提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，ERP沙盤模擬課程就成功了一半。職校的學生畢業(yè)多數(shù)是走向職場，好的職業(yè)素養(yǎng)習慣能讓學生自信、從容走向社會就業(yè)。

參考文獻：

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